Evolução Histórica do Transtorno de Déficit de Atenção

Ano: 2020 | Volume: 6 | Número: 35

Autores: A. S. A. Oliveira, C.S. Abreu, M.B. Priscila, N. S. A. Oliveira, R. A. Lopes, S . Oliveira, S. S. Brauna

Palavras-chave: transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (tdah), aprendizagem. professor e aluno

Resumo Português:

O presente estudo buscou-se investigar assuntos referente ao contexto histórico do Transtornos de Déficit de Atenção e Hiperatividade, o mesmo descreve uma análise sobre o Manual de Diagnóstico e Estatística de Transtornos Mentais: DSM-IV. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Procura -se evidenciar o conceito de TDAH no contexto escolar, conhecendo as responsabilidades pedagógicas que o transtorno ocasiona e sugere uma construção de estratégias para amparar os professores no processo de aprendizagem desses alunos. O estudo foi desenvolvido tendo como base o Manual do TDAH que foi instituído em 1994 pela American Psychiatric Association, com a publicação da quarta edição do Manual Diagnóstico e Estatístico de Doenças Mentais (DSM-IV) e reforçado nas teorias de Neto, (2010), Galvão, Abuchaim, (2009), afirmando que o TDAH pode causar várias consequências, prejudicando o ser humano da infância até a vida adulta. Diante disso, utilizam-se os conceitos de Borges apud Alencar, (2006), e Karagiannis, (1990). Desta forma, as estratégias pedagógicas no âmbito escolar são necessárias para o desenvolvimento dos alunos, considerando que há necessidade de práticas pedagógicas mais assertivas, pois a relação aluno - professor e sala de aula exigem dinâmicas e práticas diversas para que os resultados sejam exitosos para que o processo de ensino aprendizagem aconteça de fato para esse público.