Na atualidade, a inclusão escolar de pessoas do público alvo da educação especial está presente em todos os níveis de ensino. Essa conquista rompe com séculos de esquecimento, silêncio e omissão no que se refere a esses indivíduos. Apoiada em novas formas de organização do trabalho pedagógico no âmbito da Educação para Todos, evidencia a relevância do processo de aprender como ato iminentemente social, no qual as relações estabelecidas exercem papel fundamental. Nesse contexto, a subjetividade individual e social estão no âmago do processo de aprender em múltiplas e variadas formas, com implicações significativas que se expressam no cotidiano e na vida dos aprendizes, contrapondo-se à visão reducionista que limita o desenvolvimento e a atuação desses indivíduos ao evidenciar a dinâmica dos processos subjetivos como geradores de possibilidades criativas na superação dos obstáculos.
Currently, the school inclusion of people from the special education’s target audience is present in all the levels of teaching. This achievement breaks with centuries of forgetfulness, silence and omission when it comes to those individuals. Based on new forms of organizations of the pedagogical work within the Education for All, it is emphasized the relevance of the learning process as an action imminently social where the built relations play a fundamental role. In this context, the social and individual subjectivity is at the core of the learning process in multiples and varied means with significant implications which are expressed in the learners’ daily life, setting over against the reductionist view that limits the development and acting of those individuals by evidencing the dynamics of the subjective processes as generators of creative possibilities at the overcoming of obstacles.
