Este estudo teve por objetivo analisar os sentidos atribuídos por pais de pessoas com deficiência intelectual em relação às suas experiências estéticas em um programa de inclusão social. O campo de estudos é o “Programa Artes para Todos”, que tem como objetivo promover a inclusão social de pessoas com deficiência a partir de diferentes modalidades artísticas. Nesse processo, o programa conta com o envolvimento de seis pais de pessoas com deficiência intelectual. O processo de construção dos dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas de modo virtualizado e ocorrendo por meio da rede social WhatsApp. A sistematização dos dados foi desenvolvida a partir da análise de conteúdo, com base em MORAES, 1999; BARDIN, 2016. O referencial teórico teve sustentação na Psicologia Histórico-Cultural, tendo Vygotsky (1997; 1999) e Sawaia (2001) como principais autores. Os resultados desta pesquisa mostram que os pais de pessoas com deficiência intelectual notam a importância de espaços que promovam o desenvolvimento de seus filhos, a exemplo do programa em estudo. Os sujeitos da pesquisa enfatizam que a possibilidade de participar das oficinas estéticas propostas pelo programa junto aos seus filhos permitiu a construção de novos olhares para com eles próprios e com seus filhos. Constata-se nas falas dos pais que a participação nas oficinas produziu efeitos importantes no olhar para com seus filhos e os vínculos entre eles. Este estudo problematiza ainda o quanto os impasses vividos por famílias de pessoas com deficiência são permeados por fatores políticos e sociais, os quais indicam a necessidade da psicologia em produzir leituras mais críticas acerca da relação família e deficiência.
This study aimed to analyze the meanings attributed by parents of people with intellectual disabilities in relation to their aesthetic experiences in a social inclusion program. The field of study is the “Arts for All Program”, which aims to promote the social inclusion of people with disabilities from different artistic modalities. The program counts on the involvement of six parents of people with intellectual disabilities in this process. The data construction process took place through semi-structured interviews, carried out in a virtualized way and taking place through the social network WhatsApp. Data systematization was developed from content analysis, based on (MORAES, 1999; BARDIN, 2016). The theoretical framework was supported by cultural-historical psychology, with Vygotsky (1997; 2001) and Sawaia (2001) as the main authors. The results of this research show that parents of people with intellectual disabilities notice the importance of spaces that promote the development of their children, for example the program under study. The research subjects emphasize that the possibility of participating in art classes with their children allowed the construction of new perspectives towards themselves and their children. It can be seen in the parents' statements that participation in classes produced important effects in looking at their children and the bonds between them. This study also discusses how the impasses experienced by families of people with disabilities are permeated by political and social factors, which indicate the need for Psychology to produce more critical readings about the relationship between family and disability.
Este estudio tuvo como objetivo analizar los significados atribuidos por padres de personas con discapacidad intelectual en relación a sus experiencias estéticas en un programa de inclusión social. El campo de estudio es el “Programa Artes para Todos”, que tiene como objetivo promover la inclusión social de personas con discapacidad a través de diferentes modalidades artísticas. En este proceso, el programa cuenta con la implicación de seis padres de personas con discapacidad intelectual. El proceso de construcción de datos se dio a través de entrevistas semiestructuradas, realizadas de forma virtualizada y a través de la red social WhatsApp. La sistematización de datos se desarrolló a partir del análisis de contenido, con base en MORAES, 1999; BARDIN, 2016. El marco teórico se sustentó en la Psicología Histórico-Cultural, teniendo a Vygotsky (1997; 1999) y Sawaia (2001) como autores principales. Los resultados de esta investigación muestran que los padres de personas con discapacidad intelectual notan la importancia de espacios que promuevan el desarrollo de sus hijos, como el programa en estudio. Los sujetos de la investigación destacan que la posibilidad de participar de los talleres estéticos propuestos por el programa con sus hijos les permitió construir nuevas perspectivas sobre ellos mismos y sus hijos. De las declaraciones de los padres se desprende que la participación en los talleres produjo efectos importantes en la forma en que miran a sus hijos y los vínculos entre ellos. Este estudio también problematiza en qué medida los impasses vividos por las familias de personas con discapacidad están permeados por factores políticos y sociales, que indican la necesidad de que la psicología produzca lecturas más críticas sobre la relación entre familia y discapacidad.
