Este estudo apresenta uma revisão sistemática da produção científica brasileira sobre formação continuada de professores de Educação Física (2013-2023). A pesquisa foi realizada no Portal de Periódicos da CAPES com os descritores “formação continuada” AND “educação física”, resultando em 35 artigos.Identificou-sesete princípios metodológicos recorrentes: a) espaço de trocas e saberes; b) práxis e reflexão crítica; c) formação situada e contexto escolar; d) formação como direito e valorização docente; e) integração universidade-escola; f) pesquisa-ação e produção de conhecimento; g) protagonismo e autoria docente. Esses princípios se inter-relacionam, potencializando práticas formativas baseadas na escuta, na valorização dos saberes docentes e na prática como espaço de produção de conhecimento. Contudo, parte das formações ainda reproduz modelos verticalizados, desarticulados da realidade escolar e subordinados à lógica de mercado. O estudo reafirma a necessidade de consolidar a formação continuada como política pública estruturante, articulada à valorização docente e à qualidade da educação.
This study presents a systematic review of Brazilian scientific production on continuing education for Physical Education teachers (2013–2023). The research was conducted in the CAPES Journal Portal using the descriptors “formação continuada” AND “educaçãofísica”, resulting in 35 selected articles. Seven recurring methodolog-ical principles were identified: a) space for exchanges and sharing of knowledge; b) praxis and critical reflection; c) situated training and school context; d) training as a right and teacher appreciation; e) university-school integration; f) action research and knowledge production; and g) teacher protagonism and authorship. These principles are interrelated, fostering formative practices based on listening, valuing teachers' knowledge, and recognizing practice as a legitimate space for knowledge production. However, part of the training initiatives still reproduces verticalized models, discon-nected from school realities and subordinated to market logic. The study reaffirms the need to establish continuing education as a structural public policy, linked to teacher appreciation and the improvement of education quality.
Este estudio presenta una revisión sistemática de la producción científica brasileña sobre la formación continua de los profesores de Educación Física (2013-2023). La investigación se realizó en el Portal de Periódicos de CAPES utilizando los descriptores“formación continuada” AND “educación física”, resultando en 35 artículos. Se identificaron siete principios metodológicos recurrentes: a) espacio de intercambio y saberes; b) praxis y reflexión crítica; c) formación situada y contexto escolar; d) formación como derecho y valorización docente; e) integración universidad-escuela; f) investigación-acción y producción de conocimiento; g) protagonismo y autoría docente. Estos principios se interrelacionan, potenciando prácticas formativas basadas en la escucha, en la valorización de los saberes docentes y en la práctica como espacio de producción de conocimiento. Sin embargo, parte de las formaciones aún reproduce modelos verticalizados, desarticulados de la realidad escolar y subordinados a la lógica del mercado. El estudio reafirma la necesidad de consolidar la formación continua como política pública estructurante, articulada a la valorización docente y a la calidad de la educación.
