Este texto tem como foco a formaçãode professores e a ludicidade na contemporaneidade. Trata-se de reflexões baseadasem autores como Luckesi(1998, 2000, 2002, 2004, 2005, 2007, 2014) e Lopes(2004, 2014) e outros. Oobjetivo consistiu em analisar, contextualmente, a formação docente no panorama de mudanças contemporâneas e suaarticulação com a ludicidade. Assim, intencionou promover reflexões referentes ao papel da ludicidade na formação docente e as possibilidades dessa formaçãoser potencialmente lúdica. A discussão se dá em três partes: 1) Formação de professores na contemporaneidade e os cenários possíveis; 2) Ludicidade para que é necessária; 3) Formação docente (potencialmente) lúdica. Desse modo, conseguimos dialogar com os temas propostos e entendemos que os desafiosestão postos, precisamos aprender a superá-los, portanto, uma outra formação se faz necessária.
This text focuses on teachertraining and playfulness in contemporary times. These are reflections based on authors such as Luckesi(1998, 2000, 2002, 2004, 2005, 2007, 2014) and Lopes (2004, 2014) and others. The objective was toanalyze, in a contextual context, teacher education in the context of contemporary changes and its articulation withludicity. Thus, it intended to promote reflections regarding the role of ludicityin teacher education and the possibilities of this training being potentiallyludicity. The discussion takes place in three parts: 1) Teacher training in contemporary times and possible scenarios; 2) Ludicityfor which it is necessary; 3) Teacher training (potentially) playful. In this way, we were able to dialogue with the proposed themes and we understand that the challenges are set, we need to learn to overcome them, therefore, another training is necessary.
Este texto tiene como enfoque la formación de profesores y la ludicidad en la contemporaneidad. Se trata de reflexiones basadas en autores como Luckesi(1998, 2000, 2002, 2004, 2005, 2007, 2014) y Lopes (2004, 2014) y otros. El objetivo consistió en analizar, contextualmente, la formación docente en el panorama de cambios contemporáneos y su articulación con la ludicidad. Así, tuvo la intención de promover reflexiones referentes al papel de la ludicidad en la formación docente y las posibilidades de esa formación ser potencialmente lúdica. La discusión se da en tres partes: 1) Formación de profesores en la contemporaneidad y los encenarios posibles; 2) Ludicidad para que sea necesaria; 3) Formación docente (potencialmente) lúdica. De ese modo, conseguimos dialogar con los temas propuestos y entendemos que los desafíos están puestos, necesitamos aprender a superarlos, por lo tanto, otra formación se hace necesaria.
