Uma das preocupações atuais, com a chegada de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares, é a formação dos professores para a atuação eficaz em contextos de ensino inclusivo. Muitos dos professores da rede regular reclamam que não receberam formação adequada para esse trabalho em sua formação inicial. Considerando-se a realidade, a pesquisa buscou conhecer as crenças de autoeficácia de licenciandos da UFSCar em relação à sua formação para o trabalho em contextos inclusivos, que tenham alunos cegos ou com baixa visão. Foi desenvolvido um questionário com sete questões que analisaram se os licenciandos se sentiam aptos a trabalhar em turmas com alunos cegos ou com baixa visão, e se os licenciandos acreditam que recebiam uma formação adequada para realizar essa tarefa. Os dados coletados apontam que os licenciandos presentam uma baixa crença de autoeficácia na sua formação e possível prática em uma turma inclusiva.
One of the current concerns, with the arrival of students with special educational needs in regular schools, is the training of teachers to work effectively in inclusive education contexts. Many of the teachers in the regular network complain that they did not receive adequate training for this job in their initial training. Considering the reality, the research sought to understand the self-efficacy beliefs of UFSCar undergraduates in relation to their training to work in inclusive contexts, with blind or low vision students. A questionnaire was developed with seven questions that analyzed whether the undergraduates felt able to work in classes with blind or low vision students, and whether the undergraduates believed they received adequate training to perform this task. The collected data indicate that the undergraduates have a low belief in self-efficacy in their training and possible practice in an inclusive class.
Una de las preocupaciones actuales, con la llegada de alumnos con necesidades educativas especiales a las escuelas regulares, es la formación del profesorado para trabajar eficazmente en contextos de educación inclusiva. Muchos de los profesores de la red regular se quejan de que no recibieron la formación adecuada para este trabajo en su formación inicial. Considerando la realidad, la investigación buscó comprender las creencias de autoeficacia de los estudiantes de pregrado de la UFSCar en relación a su formación para trabajar en contextos inclusivos, con estudiantes ciegos o con baja visión. Se elaboró un cuestionario con siete preguntas que analizaban si los estudiantes de pregrado se sentían capaces de trabajar en clases con estudiantes ciegos o con baja visión, y si los estudiantes de pregrado creían que recibieron la formación adecuada para realizar esta tarea. Los datos recopilados indican que los estudiantes de pregrado tienen poca fe en la autoeficacia en su formación y posible práctica en una clase inclusiva.
L'une des préoccupations actuelles, avec l'arrivée d'élèves à besoins éducatifs particuliers dans les écoles ordinaires, est la formation des enseignants à travailler efficacement dans des contextes d'éducation inclusive. Beaucoup d'enseignants du réseau régulier se plaignent de ne pas avoir reçu une formation adéquate pour ce métier dans leur formation initiale. Compte tenu de la réalité, la recherche a cherché à comprendre les croyances d'auto-efficacité des étudiants de premier cycle de l'UFSCar par rapport à leur formation pour travailler dans des contextes inclusifs, avec des étudiants aveugles ou malvoyants. Un questionnaire a été développé avec sept questions qui analysaient si les étudiants de premier cycle se sentaient capables de travailler dans des classes avec des étudiants aveugles ou malvoyants, et si les étudiants de premier cycle pensaient avoir reçu une formation adéquate pour effectuer cette tâche. Les données recueillies indiquent que les étudiants de premier cycle ont une faible croyance en l'auto-efficacité dans leur formation et leur pratique possible dans une classe inclusive.
