A partir do presente artigo procura-se deflagrar reflexões e compreensões sobre a formação
continuada de professores, explicitando horizontes antevistos e incoerências reveladas no âmbito das
recentes polÃticas públicas de educação. Tais reflexões e compreensões sustentam-se nos resultados
de uma pesquisa de doutorado, sistematizada em Richit (2010). O referido estudo, desenvolvido
na perspectiva qualitativa de pesquisa, tomou como foco investigativo a formação continuada de
professores, entendida como processo de desenvolvimento profissional. Para tanto, engajou docentes
de matemática da educação básica, num total de quinze profissionais, da rede pública estadual de
ensino da cidade de Erechim, RS, os quais participaram de uma ação formativa semipresencial,
pautada no desenvolvimento de debates e atividades investigativas sobre as possibilidades de uso
de tecnologias nos processos educativos em matemática na educação básica. Mediante a análise dos
dados apreendidos, o estudo sugere possibilidades para o desenvolvimento profissional docente no
âmbito das recentes polÃticas públicas voltadas à formação de professores e entraves manifestados na
implementação dessas, sobretudo no que se refere à formação para uso pedagógico das tecnologias.
Evidencia, ainda, outros aspectos – culturais, sociais, estruturais, motivacionais etc. – que perpassam
o desenvolvimento profissional do professor e a implementação de novas práticas, sinalizando, por
fim, a necessidade de novos estudos contemplando essa temática.
