Este artigo descreve e analisa as perspectivas de identidade profissional (IP), presentes em 15 dissertações e teses brasileiras, de um corpus inicial de 858, defendidas em programas de pós-graduação stricto sensu no período 2001-2012, de professores que ensinam Matemática (PEM). Esses estudos evidenciam uma diversidade de abordagens teóricas, objetivos e resultados sobre a temática, os quais foram associados aos seus respectivos pontos de enfoque, a saber: às condições de trabalho de PEM, às políticas públicas direcionadas à Educação Básica, às propostas diferenciadas de formação docente, à formação inicial do PEM e práticas pedagógicas, à formação de PEM na modalidade a distância, e àqueles em que o PEM assumiu uma abordagem secundária. Considera-se que a IP se apresenta como um campo investigativo promissor e representativo para área de formação de PEM e que os resultados de novas investigações podem fomentar a definição de políticas públicas de formação de PEM.
In this paper we describe and analyze the professional identity (PI) of teachers who teach mathematics (TTM) existing in 15 brazilian dissertations and theses, of an initial corpusof 858, defended in programs of post-graduation strict sensuin the period 2001-2012.These studies highlight a diversity of theoretical approaches, objectives and results on the theme, which we associate with their respective focal points, namely: the working conditions of TTM, public policies directed to Basic Education, differentiated proposals of teacher education, the prospectiveeducation of TTM and pedagogical practices, the education of TTM in the distance education modality, and those in which the TTM took a secondary approach. We believe that the professional identity presents itself as a promising and representative field for researching TTM education area and that the results of new research can foster the definition of public policies for the TTM education.
