Imagens do Cotidiano da Escola para Todos (ou Escola Inclusiva) em Finais do Século XX: tempo e espaço como focos de análise

Ano: 2010 | Volume: 3 | Número: 6

Autores: Fabiany de Cássia Tavares Silva

Palavras-chave: Schooling for everyone; Images; Schooling Space and Time

Resumo Português:

Este trabalho realiza análise sobre a relação espaço e tempo no processo de materialização das
imagens de uma escola para todos, inclusive para os indivíduos com deficiência. Tal análise não se
restringe somente ao campo da investigação da relação deficiência-escolarização, mas expressa
uma preocupação com essa escola para todos, que se está reinventando, desde finais do século
XX. Contudo, a escola que chamamos ‘para todos’ é algo que vem se desenvolvendo desde o
fim do século XIX e ao longo do século XX em países como Inglaterra, França, Estados Unidos,
Alemanha, entre outros. No Brasil, entretanto, essa escola parece fundar-se na desarticulação
entre ela própria e o tecido econômico e social. Dessa forma, as imagens do cotidiano da escola,
ao assumirem características definidas pelo tempo e espaço, parecem imprimir um entre-lugar
cultural e histórico em que se expressam os princípios da exclusão e da igualdade, geradores do
paradoxo da escola inclusiva, ao mesmo tempo, que contribuem para a inauguração de uma
nova cultura escolar.

Resumo Inglês:

This work analyzes the relation between space and time in the process of materializing images
of a school for everyone, including the deficient. The analysis does not restrict itself to the field
of investigation of the relation between deficiency and education, but expresses a concern
with this school, being renovated, since the end of the XX century. Schooling ‘for everyone’, as
it is commonly called, has been developed since the end of the XIX century and during the XX
century in countries like France, the United States, Germany, among others. However, in Brazil,
this schooling appears to be based on the disarticulation between itself and the economic and
social tissue. Thus, the daily images of schooling on assuming characteristic defined by space and
time, appear to imprint an historical and cultural inter-space in which the principles of exclusion
and equality are expressed, generators of the paradox of inclusive schooling, at the same time
contributing to the inauguration of a new schooling culture.