AEducação do Campo, pensada a partir dos diversos territórios rurais do país, exige uma forma de entender esses espaços e pensá-los de maneira particular e, ao mesmo tempo, inseridos num contexto social mais amplo. O Estado do Tocantins, Brasil, é um exemplo da complexidade de povos que compõem este país, sendo formado por populações urbanas, rurais, indígenas,ribeirinhas e remanescentes de quilombos. Tal fato, torna desafiadora a Educação formal, ofertada em instituições próprias de ensino. Nesse sentido, o objetivo geral deste relato de caso é o de apresentar a experiência na Formação de Professores do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência-Pibid, Núcleo da Licenciatura em Educação do Campo –Linguagens, Artes Visuais e Música, da Universidade Federal do Tocantins-UFT, campusProfessor Dr. Sérgio Jacintho Leonor, o qual busca formar professores para as Escolasdo Campo e de Educação Escolar Quilombola, entre agosto de 2018 e janeiro de 2020, num total de 18 meses. O Núcleo foi composto por 3 escolas rurais, sendo 2 situadas em áreas remanescentes de quilombos, 24 alunos bolsistas, 6 alunosvoluntários, 3 supervisores, sendo um para cada escola atendida e uma Coordenadora de Área. As escolas participantes, todas situadas no meio rural dos municípios de Arraias e Paranã, foram selecionadas com a perspectiva de contribuir para formação de profissionais com uma visão de Escola do Campo e suas diversas potencialidades, conscientes de que tais escolas têm peculiaridades e precisam ser pensadas a partir de si mesmas. Metodologicamente, o Programa utilizou-se de planejamentos mensais, na Universidade e semanais, nas escolas campo, para que, a partir da organização e opções de ações e atividades, fossem implementadas as melhores práticas para o avanço processual da aprendizagem dos alunos e preparo para a docência dos Licenciandos. Essas intervenções foram registradas em diários de bordo e portfólios, que serviram para reflexões sobre os resultados esperados e os obtidos, possibilitando correções e continuidades ao longo do processo. A experiência do Programa mostrou que é possível criar um vínculo de colaboração constante entre Universidadee escolas de Educação Básica na formação de licenciandos, inseridos, desde os semestres iniciais da Licenciatura, no contexto múltiplo, dinâmico e desafiador de atuação futura destes profissionais, ou seja, a Educação e, preferencialmente, a Educação do Campo e Quilombola.
TheRural Education, thought from the different rural territories of the country, requires a way of understanding these spaces andthinking about them in a particular way and, at the same time, inserted in a broader social context. The State of Tocantins, Brazil, is an example of the complexity of the peoples that make up this country, being formed by urban, rural,indigenous, riverside populations and remnants of quilombos. This fact makes formal education challenging in its own educational institutions challenging. In this sense, the general objective of this case report is to present the experience in the Training of Teachers of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships-Pibid, Nucleus of Degree in Rural Education -Languages, Visual Arts and Music, from the Federal University do Tocantins, Teacher Phd. Sérgio Jacintho Leonor campus, which seeks to train teachersfor the Quilombola Schools and School Education, between August 2018 and January 2020, for a total of 18 months. The Nucleus was composed of 3 rural schools, 2 of which are located in the remaining quilombo areas, 24 scholarship students, 6 volunteer students, 3 supervisors, one for each school served and one Area Coordinator. The participating schools, all located in the rural areas of the municipalities of Arraias and Paranã, were selected with the perspective of contributing tothe training of professionals with a view to Escola do Campo and its diverse potentials, aware that such schools have peculiarities and need to be considered from themselves. Methodologically, the Program used monthly plans, at the University and weekly, in therural schools, so that, based on the organization and options of actions and activities, the best practices were implemented for the procedural advancement of students' learning and preparation for Licensee teaching. These interventions were recorded in logbooks and portfolios, which served to reflect on the expected results and those obtained, allowing corrections and continuities throughout the process. The Program's experience showed that it is possible to create a constant collaborative bond between theUniversity and Basic Education schools in the training of undergraduate students, inserted, since the initial semesters of the Degree, in the multiple, dynamic and challenging context of future performance of these professionals, that is, Education and, preferably, Rural Education and Quilombola.
