A experiência com o texto literário pode não apenas tocar emocionalmente o leitor, como também favorecer um pensamento crítico acerca de questões éticas, políticas, sociais e ideológicas, além de levar a uma análise das estratégias linguísticas de construção desse texto. As práticas de leituras devem ser experimentadas desde o Ensino Fundamental até o Ensino Médio, visando a formação de um leitor autônomo. Para tanto, tomamos como ponto de partida os PCN, as LDB, os OCEM e o livro Como e por que ler os clássicos universais desde cedo, de Ana Maria Machado, entre outros, que tratam da relevância da leitura literária para formação de um cidadão como um todo. A leitura é uma forma ativa de lazer e conhecimentos. Seria, pois, muito importante que a escola procurasse desenvolver no aluno formas ativas de lazer: aquelas que tornam o estudante um indivíduo crítico, criativo, sonhador, mais consciente e produtivo.
The experience with the literary text can not just emotionally touch the reader, as well as encourage critical thinking about ethical, political, social and ideological issues, and lead to an analysis of the linguistic strategies of construction of this text. readings practices should be experienced from elementary school through high school, aiming at the formation of an autonomous player. Therefore, we take as a starting point the NCP, the LDB, the OCEM and the book How and why to read the classic literature from an early age, Ana Maria Machado, among others, to address the relevance of literary reading for formation of a citizen as a whole. Reading is an active form of entertainment and knowledge. It would therefore be very important that the school seek to develop the student, active forms of recreation: those that make the student a critical individual, creative, dreamy, more conscious and productive.
