Com o advento de novas tecnologias, torna-se necessário repensar as metodologias tradicionais de ensino. As metodologias ativas de aprendizado têm como intuito promover uma postura ativa dos discentes durante o processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, os alunos são os protagonistas do processo e os docentes atuam como mediadores. Este artigo tem como objetivo apresentar as potencialidades da utilização do Instagram como uma ferramenta de ensino-aprendizagem colaborativa, visando integrar o contexto digital com as metodologias ativas. O estudo descritivo compreende uma atividade aplicada para discentes de engenharia civil de uma instituição privada de ensino superior, localizada em São João delRei, MG. No percurso metodológico, foram realizadas quatro etapas: 1) apresentação do trabalho aos discentes; 2) elaboração e publicação das postagens; 3) avaliação das postagens; 4) feedback dos discentes. Os resultados sugerem a efetividade do Instagram como recurso didático para o ensino superior. Além do desenvolvimento das competências, de acordo com os objetivos de aprendizagem propostos para a atividade, a metodologia ativa permitiu que a aprendizagem fosse mais divertida e inserida ao cotidiano dos alunos, promovendo uma aprendizagem mais significativa aos estudantes da cultura digital. Salienta-se, ainda, que, nesse tipo de atividade, o conhecimento técnico não fica restrito apenas à IES e é democratizado, permitindo que a comunidade externa também tenha acesso à informação técnica.
With the appearance of the new technologies, it is necessary to rethink traditional teaching methodologies. Active learning methodologies aim to promote an active engagement of students during the teaching-learning process. In this way, students are the protagonists of the process and teachers act as mediators. This article aims to present the potential of using Instagram as a collaborative teaching-learning tool, aiming to integrate the digital context with active methodologies. The descriptive study comprises an activity for students of civil engineering from a private institution of higher education, located in São João del-Rei, MG. In the methodology, four steps were carried out: 1) presentation of the activity to the students; 2) preparation and publication of posts; 3) evaluation of posts; 4) feedback from students. The results suggest the effectiveness of Instagram as a teaching resource for higher education. In addition to the development of skills, according to the learning objectives proposed for the activity, the active methodology allowed the learning process to be fun and inserted into the students' daily lives, promoting a meaningful learning for students. It should also be noted that in this type of activity, technical knowledge is not restricted to higher education intitutions and is democratized, allowing the external community to have access to academic information.
