O presente estudo de caso investigou e analisou o desenvolvimento de um aluno com deficiência mental associada à deficiência visual do Centro de Ensino Especial de DeficientesVisuais, escola da Fundação Educacional do Distrito Federal. O objetivo foi verificar a aplicabilidade prática de uma intervenção pedagógica embasada na abordagem da Teoria das Emoções de Henri Wallon e em alguns princípios da Psicomotricidade Relacional de André Lapierre e Bernard Aucouturier. O delineamento do trabalho consistiu na análise do processo de transformação de comportamentos e na evolução socioemocional do aluno, entre maio de 1991 e dezembro de 1998, período em que se desenvolveu a proposta pedagógica sugerida. Concluiu-se, através dessas análises, que as teorias propostas foram eficazes na educação do aluno observado, pois levaram em conta as nuanças e as facetas do comportamento infantil, procurando abordá-las dentro de suas necessidades momentâneas e respeitando o seu estágio maturacional, além de propor uma psicogênese do homem global. Enfim, houve uma evolução do aluno e deveu-se à abordagem proposta que o respeitou como um ser afetivo que se relaciona com os outros, buscando autonomia a partir de sua própria exploração do meio e permitiu sua expressão em busca de uma tomada de consciência de seus movimentos, sentimentos e atitudes, ampliando suas possibilidades de desenvolvimento pessoal e social.
The present case study investigated and analyzed the development of a student with mental disability associated with visual impairment at the Visually Impaired Special Education Center, a school of the Educational Foundation of the Federal District. The objective was to verify the practical applicability of a pedagogical intervention based on Henri Wallon's Theory of Emotions and on some principles of Relational Psychomotricity by André Lapierre and Bernard Aucouturier. The outline of the work consisted of the analysis of the behavior transformation process and the socioemotional evolution of the student, between May 1991 and December 1998, a period in which the suggested pedagogical proposal was developed. It was concluded, through these analyzes, that the proposed theories were effective in the education of the observed student, as they took into account the nuances and facets of child behavior, seeking to address them within their momentary needs and respecting their maturation stage, in addition to to propose a psychogenesis of the global man. Anyway, there was an evolution of the student and it was due to the proposed approach that respected him as an affective being that relates to others, seeking autonomy from his own exploration of the environment and allowed his expression in search of an awareness of their movements, feelings and attitudes, expanding their possibilities of personal and social development.
El presente estudio de caso investigó y analizó el desarrollo de un estudiante con discapacidad mental asociada a discapacidad visual en el Centro de Educación Especial para Discapacitados Visuales, una escuela de la Fundación Educativa del Distrito Federal. El objetivo fue verificar la aplicabilidad práctica de una intervención pedagógica basada en la Teoría de las Emociones de Henri Wallon y en algunos principios de Psicomotricidad Relacional de André Lapierre y Bernard Aucouturier. El esquema del trabajo consistió en el análisis del proceso de transformación de la conducta y la evolución socioemocional del estudiante, entre mayo de 1991 y diciembre de 1998, período en el que se desarrolló la propuesta pedagógica sugerida. Se concluyó, a través de estos análisis, que las teorías propuestas resultaron efectivas en la educación del alumno observado, ya que tomaron en cuenta los matices y facetas de la conducta infantil, buscando atenderlos dentro de sus necesidades momentáneas y respetando su etapa de maduración, en Además de proponer una psicogénesis del hombre global. De todos modos, hubo una evolución del alumno y se debió al planteamiento propuesto que lo respetó como un ser afectivo que se relaciona con los demás, buscando la autonomía de su propia exploración del entorno y permitió su expresión en busca de una conciencia de sus movimientos. , sentimientos y actitudes, ampliando sus posibilidades de desarrollo personal y social.
La présente étude de cas a examiné et analysé le développement d'un élève ayant une déficience mentale associée à une déficience visuelle au Centre d'éducation spéciale pour déficients visuels, une école de la Fondation pour l'éducation du district fédéral. L'objectif était de vérifier l'applicabilité pratique d'une intervention pédagogique basée sur la théorie des émotions d'Henri Wallon et sur quelques principes de psychomotricité relationnelle d'André Lapierre et Bernard Aucouturier. Les grandes lignes du travail consistaient en l'analyse du processus de transformation du comportement et de l'évolution socio-émotionnelle de l'élève, entre mai 1991 et décembre 1998, période au cours de laquelle la proposition pédagogique proposée a été élaborée. Il a été conclu, à travers ces analyses, que les théories proposées étaient efficaces dans l'éducation de l'élève observé, car elles prenaient en compte les nuances et les facettes du comportement de l'enfant, cherchant à y répondre dans leurs besoins momentanés et en respectant leur stade de maturation, en en plus de proposer une psychogenèse de l'homme global. Quoi qu'il en soit, il y a eu une évolution de l'élève et c'était dû à l'approche proposée qui le respectait en tant qu'être affectif qui se rapporte aux autres, cherchant l'autonomie de sa propre exploration de l'environnement et permettant son expression à la recherche d'une prise de conscience de leurs mouvements. , sentiments et attitudes, élargissant leurs possibilités de développement personnel et social.
