Esse texto foi escrito para a palestra de abertura do VIII Encontro de Educação Física Escolar, organizado pelo departamento de Educação Física do Colégio Pedro II, com a temática “Educação Física Escolar no Pós-Pandemia: Novas Metodologias e Tecnologias em debate".Ao refletir e problematizar sobre a referida temática, defenderei que a busca por justiça social que os(as) docentes do componente curricular tem produzido durante os últimosanos, levando em consideração os conceitos de epistemologias do sul, ecologias de dignidades pós-abissais e ecologia de saberes contra-hegemônicos, produzidos por Boaventura de Sousa Santos, e de leitura de mundo, evidenciado pelo patrono da educação brasileira, o educador Paulo Freire, precisa ser levada em consideração e potencializada para pensarmos nas metodologias de ensino e utilização de novas tecnologias nas aulas de Educação Física no pós-pandemia, a partir de uma prática político-pedagógica progressista.
This text was written for the opening lecture of the VIII Meeting of School Physical Education, organized by the Department of Physical Education of Colégio Pedro II, with the theme "School Physical Education in the Post-Pandemic: New Methodologies and Technologies in debate". When reflecting and problematizing on this theme, I will defend that the search for social justice that the teachers of the curricular component has produced during the last years, taking into account the concepts of southern epistemologies, ecologies of post-abyssal dignities and ecology of knowledge counter-hegemonic, produced by Boaventura de Sousa Santos, and reading the world, evidenced by the patron of Brazilian education, the educator Paulo Freire, needs to be taken into account and enhanced to think about teaching methodologies and the use of new technologies in classesPhysical Education in the post-pandemic, based ona progressive political-pedagogical practice.
