Objetivo do estudo foi verificar a influência do lúdico no desenvolvimento da aprendizagem e da praxia global de crianças matriculadas na educação infantil. A amostra foi composta por 40 indivÃduos matriculados em 4 escolas da rede pública e privada, sendo 10 de cada escola. Para avaliação praxia global foram aplicados nas crianças os testes da bateria psicomotora de Vitor da Fonseca (1975) especÃficos para esse fator. Já para determinação da ludicidade das escolas e do nÃvel de aprendizado das crianças foram utilizados questionários, respondidos pelos educadores, e adaptados da bateria psicomotora. Os dados foram tratados de forma descritiva e inferencial e os resultados mostraram homogeneidade entre as escolas no que diz respeito à ludicidade oferecida e o desenvolvimento da praxia global de suas crianças. Quanto à aprendizagem, na escola mais lúdica as crianças alcançaram melhores resultados, contudo tal assertiva não encontrou respaldo estatÃstico. Conclui-se que se faz necessário investigar um número maior de escolas a fim de se encontrar diferenças mais significativas no que diz respeito à ludicidade e dessa forma poder se registrar diferenças mais marcantes na praxia global e na aprendizagem.
The objective of study was to verify the influence of recreational activities in the learning development and
the global praxis of children registered in early childhood education. The sample was composed by 40
individuals registered in the 4 schools of public and private sectors, being 10 each school. For avaliation of
global praxis were applied in the children the tests of battery of psychomotor of Vitor da Fonseca (1975)
specific for that factor. For determination of ludicity of schools and the level of learning of children were
used questionnaires, answered by the teachers, and adapted of the psychomotor battery. The data were
treated in the descriptive and inferential form, and the results showed homogeneity between schools as
regards the ludicity offered and the development of global praxis of their children. As for the learning, in the
school more ludic the children showed better results, however without statistical support. Concluded isnecessary to investigate a larger number of schools in order to find more significant differences in reference
of the ludicity, and thus able can to record most salient differences in global praxis and learning.
