O objetivo deste estudo foi analisar os tipos de atribuições causais percebidas pelos alunos para o desempenho acadêmico. Trabalhamos no campo metodológico quantitativo. A população desta pesquisa foi composta por 2.774 alunos, sendo 164 homens e 153 mulheres participantes do estudo, compondo a amostra de 299 alunos selecionados aleatoriamente. A coleta de dados foi feita por meio de questionário elaborado ad hoc, e os dados foram processados por meio do programa estatístico SPSS versão 20. Nos resultados obtidos, indicaram que 56,2% dos questionados concordaram que a capacidade É atribuição interna para o bom desempenho acadêmico desempenho e 6% consideram a sorte um fator responsável. As atribuições causais para o desempenho acadêmico dos alunos recaem sobre a habilidade como atribuição interna principal, levando em consideração a melhoria de seus resultados intelectuais, mas existem outras atribuições externas relacionadas ao professor e ao ambiente onde o aluno está inserido. O desempenho acadêmico dos alunos não deve ser considerado isoladamente. Fatores internos e externos devem ser sempre levados em consideração. Idade e escolaridade como variáveis independentes influenciam a atribuição causal dos alunos.
The objective of this study was to analyze the types of causal attributions perceived by students for academic performance. This research made use of of quantitative methodology. The population of this research consisted of 2,774 students, with 164 men and 153 women participating in the study, making up the sample of 299 randomly selected students. Data collection was done through a questionnaire created ad hoc, and the data was processed through the statistical program SPSS version 20. In the results obtained, they indicated that 56.2% of those respondents agreed that capacity is an internal attribution which leads to good academic performance and 6% considered luck asthe factor responsible for good academic performance. The causal attributions for the academic performance of the students fall on the ability as a main internal attribution, taking into consideration the improvement of their intellectual results, but there are other external attributions related to the teacher and the environment where the student is inserted. The academic performance of students should not be considered in isolation. Internal and external factors must always be taken into account. Age and education as independent variables influence the causal attribution of students.
Este estudio presentó como objetivo analizar los tipos de atribuciones causales percibidos por los estudiantes para el rendimiento académico. Se trabajó desde el campo metodológico cuantitativo. La población de esta investigación se constituyó de 2.774 estudiantes, siendo participantes del estudio 164 hombres y 153 mujeres conformando la muestra de 299 estudiantes seleccionados de manera aleatoria. La recolección de los datos fue hecha por medio de un cuestionario creado ad hoc, realizándose el tratamiento de los datos por intermedio del programa estadístico SPSS versión 20. En los resultados obtenidos indicaron que 56,2% de los cuestionados estuvieron de acuerdo que la capacidad es la atribución interna para el alcance de un bueno rendimiento académico y 6% consideraron a la suerte como factor responsable. Las atribuciones causales para el rendimiento académico de los estudiantes recaen sobre la capacidad como una atribución interna principal, teniendo en consideración la mejoría de sus resultados intelectuales, pero existen otras atribuciones externas relacionadas con el profesor y con el medio donde se encuentra inserto el estudiante. El rendimiento académico de los estudiantes no debe ser considerado de manera aislada. Se debe tener siempre en cuenta los factores internos y externos. La edad y la escolaridad como variables independientes tienen influencia en la atribución causal de los estudiantes.
