O letramento comunitário se estabelece a partir de práticas de linguagem em uma comunidade, considerando-se pertencimento, desenvolvimento local e participação social dos indivíduos ali situados. Cientes da contribuição dos letramentos de fora da escola para o processo de ensino e aprendizagem, especialmente, práticas situadas, na relação escola-família-comunidade, e da lacuna de trabalhos na área de letramento comunitário no Brasil, temos como objetivo analisar princípios que regem projetos e programas de letramento comunitário desenvolvidos nacional e internacionalmente, de modo a colaborar com o desenvolvimento de ações nessa perspectiva. Para tal, fundamentamo-nos teoricamente na vertente sociocultural dos estudos de letramento, tendo como conceitos centrais os de projetos de letramento e letramento comunitário. Metodologicamente, a pesquisa se classifica como qualitativa e exploratória, desenvolvida a partir da revisão bibliográfica de 19 (dezenove) dissertações e teses de repositórios digitais. Diante da análise desse corpus, que revela certas terminologias, práticas de linguagem, agências e métodos científicos predominantes, elencamos os seguintes princípios revelados em estudos sobre letramento comunitário: (i) resolução de problemas e (ii) engajamento de agentes e de agências. Como resultado, observa-se a centralidade de questões situadas como motivador para a implementação de projetos, bem como a presença variada de espaços e sujeitos externos, comprometidos com a comunidade, para a execução dessas ações, em caráter colaborativo. Espera-se contribuir para o desenvolvimento de propostas de letramento comunitário por meio da descrição de um estado da arte da área, de sua relação com princípios dos projetos de letramento e de direcionamentos para a consecução exitosa de ações de letramento comunitário.
Community literacy is established through language practices within a community, considering belonging, local development, and social participation of individuals. Aware of the contribution of out-of-school literacies to the teaching-learning process, especially situated practices in the school-family-community relationship, and the gap in community literacy studies in Brazil, this article aims to analyze the principles governing community literacy projects and programs developed nationally and internationally, to contribute to the development of actions from this perspective. Theoretically, it is based on the sociocultural approach to literacy studies, with central concepts of literacy projects and community literacy. Methodologically, this research is classified as qualitative and exploratory, developed from a bibliographic review of 19 dissertations and theses from digital repositories. The analysis of this corpus reveals certain terminologies, language practices, agencies, and predominant scientific methods, highlighting the following principles in community literacy studies: (i) problem-solving and (ii) engagement of agents and agencies. As a result, the centrality of situated issues as a motivating effect for project implementation is observed, as well as the varied presence of external spaces and subjects committed to the community for the execution of these actions collaboratively. This article aims to contribute to the development of community literacy proposals by describing the state of the art in the area, its relationship with literacy project principles, and directions for the successful implementation of community literacy actions.
