O presente estudo tem como objetivo analisar e discutir sobre letramento multimodal em um manual de ensino de franceÌ‚s como liÌngua estrangeira (FLE) adotado por uma instituição puÌblica em Fortaleza. No artigo examinamos de que forma as atividades do livro didaÌtico colaboram para o letramento visual/multimodal dos alunos. Para isso, as anaÌlises são baseadas em estudos sobre multimodalidade e letramento visual (KRESS; Van LEEUWEN, 2006; ALMEIDA, 2009; BRITO; PIMENTA, 2009; LEMKE, 2010; OLIVEIRA, 2006) e teÌ‚m o apoio de duas ferramentas elaboradas para o trabalho especiÌfico com textos multimodais: a GramaÌtica do Design Visual, de Kress e van Leuween (2006) e a anaÌlise intersemioÌtica ideacional, de Royce (2002). A anaÌlise de uma seção desse manual, especificamente voltada para a leitura de textos multimodais, mostrou-nos uma eÌ‚nfase dada aÌ€ imagem, mas tambeÌm uma compreensão integrada dos coÌdigos semioÌticos linguiÌstico e imageÌtico. ConcluiÌmos que as atividades propostas poderiam contribuir para o desenvolvimento da competeÌ‚ncia comunicativa multimodal tão imperativa em nossa era.
