Este trabalho se constitui como uma revisão sistemática de literatura (RSL) sobre pesquisas que levam em consideração a relação entre a literacia científica, o negacionismo científico e o ensino de ciências, a partir da análise de um corpus de 09 periódicos e 26 artigos, publicados entre 2013 e 2023. No que pese amultidimensionalidade do termo negacionismo científico, nos interessa compreender o alcance dos seus efeitos no ensino de ciências, apoiadas na literatura. Os resultados permitiram observarque o ensino de ciências pode ser potencializado com a perspectiva da literacia científica, e as aproximações da literacia cientifica com pensamento crítico e abordagem investigativa surgem como claros apontamentos aserem incorporados nos procedimentos e práticas de ensino. No entanto, cabe a reflexão sobre quais os caminhos necessários para que as orientações e diretrizes curriculares, encontrem condições apropriadas para a sua efetiva implementação no coração das políticas educacionais, que são as escolas.
This work constitutes a systematic literature review (RSL) on research that takes into account the relationship between scientific literacy, scientific denialism and science teaching, based on the analysis of a corpus of 09 journals and 26 articles, published between 2013 and 2023. Despite the multidimensionality of the term scientific denialism, we are interested in understanding the scope of its effects on science teaching, supported by literature.The results allowed us to observe that science teaching can be enhanced with the perspective of scientific literacy, and the approaches of scientific literacy with critical thinking and an investigative approach emerge as clear notes to be incorporated into teaching procedures and practices, however, it is up to reflection on what paths are necessary so that curricular guidelines and guidelines find appropriate conditions for their effective implementation in the heart of educational policies, which are schools.
Este trabajo constituye una revisión sistemática de la literatura (RSL) sobre investigaciones que tienen en cuenta la relación entre alfabetización científica, negacionismo científico y enseñanza de las ciencias, a partir del análisis de un corpus de 09 revistas y 26 artículos, publicados entre 2013 y 2023. A pesar de la multidimensionalidad de la término negacionismo científico, nos interesa comprender el alcance de sus efectos en la enseñanza de las ciencias, sustentado en la literatura. Los resultados permitieron observar que la enseñanza de las ciencias puede potenciarse con la perspectiva de la alfabetización científica, y los enfoques de la alfabetización científica con pensamiento crítico y enfoque investigativo emergen como notas claras para ser incorporadas a los procedimientos y prácticas docentes, sin embargo, corresponde a la reflexión sobre qué caminos son necesarios para que las directrices y lineamientos curriculares encuentren condiciones apropiadas para su efectiva implementación en el corazón de las políticas educativas, que son las escuelas.
