A presente comunicação tem por objetivo apresentar os estudos realizados no âmbito da investigação que intentou analisar a dinâmica de circulação e apropriação do Movimento da Matemática Moderna (MMM) no Ensino Primário no Brasil e em Portugal, a partir das revistas pedagógicas destinadas aos docentes desse nível de ensino publicadas nesses dois países nesse período.
This article aims to present a study that analyzed the dynamic of the circulation and the appropriation of the Modern Mathematics Movement (MMM) during the elementary School in Brazil and Portugal. Considering the relevance of pedagogical press for the History of Education, the material chosen for analysis are the articles published in journals from both countries during this Movement (1955 - 1985). This work is based on theoretical ideas of Nóvoa (1993), Carvalho (2006), Viñao (2000) and Chartier (1991). From the analyzes and comparisons presented it is possible to say that the published discourses preceded the mathematics for Primary School based on Set Theory and Mathematical Logic, with an emphasis on symbolic language and methodological aspects of the concrete materials suggested for this teaching. The speechs of the pedagocical journals, in both countrys, brought the elementary school teachers the informations on the “new math”, prioritizing the teaching based on Jean Piaget psychogenetic theory. In short, the educational journals studied contributed to the diffusion of ideas and appropriating ideas related to the proposed reform of mathematics teaching.
El presente artículo tiene como objetivo presentar los estudios realizados en el ámbito de la investigación que intentó analizar la dinámica de circulación y apropiación del Movimiento de la Matemática Moderna (MMM) en la Enseñanza Primaria en Brasil y en Portugal. Considerándose la prensa pedagógica de relevancia para la Historia de la Educación, se eligieron para analizar los artículos publicados en los periódicos pedagógicos de esos dos países, en el periodo de vigencia del referido Movimiento (1955 - 1985). Para fundamentar la teoría, se adoptaron las ideas de Nóvoa (1993), Carvalho (2006), Viñao (2000) y Chartier (1991). Los análisis y comparaciones efectuadas permiten decir que la matemática para la Enseñanza Primaria debería estar basada en la Teoría de los Conjuntos y en la Lógica Matemática, haciendo énfasis en el lenguaje simbólico y en los aspectos metodológicos con prescripción de materiales concretos para esa enseñanza. Los discursos vinculados en las revistas pedagógicas, en ambos países, llevaron a los profesores de educación primaria informaciones sobre la “nueva matemática”, priorizando una enseñanza fundamentada en la teoría psicogenética de Jean Piaget. Así pues, los periódicos pedagógicos analizados contribuyeron a la difusión de concepciones y apropiaciones de ideas sintonizadas con las propuestas reformistas de la enseñanza de la Matemática.
