Este artigo discute a organização do ensino de matemática presente no “Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil” - RCNEI. Na intenção de realizar uma análise crítica desse documento, na área de matemática, à luz da teoria histórico-cultural, o estudo abordou os aspectos relacionados à infância e à Matemática e aos conteúdos matemáticos. A análise permite concluir que o RCNEI, ao não considerar a criança em sua condição infantil, propõe atividades e conteúdos descontextualizados não apenas da infância, mas também da produção sócio-histórica do conhecimento matemático. Porém, para que uma proposta curricular oriente o ensino de Matemática na Educação Infantil, faz-se necessário considerar a realidade social e econômica, os diferentes níveis de formação dos professores, a dinâmica das escolas e de seus projetos pedagógicos, a natureza cultural da produção do conhecimento matemático e o movimento de aprendizagem e desenvolvimento da criança.
This article offers a discussion on the organization of mathematics teaching as defined by the “Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil”- RCNEI (BRASIL, 1998). The aim of this text is to undertake a critical review of that document in mathematics, from the historical-cultural point of view.The study discusses issues related to the organizational structure of the document, childhood and mathematics and mathematical content. The analysis shows that the RCNEI, by not considering children in their condition, proposes some contents and activities which are decontextualized, that is, not only disconnected from childhood, but also from the historical-cultural production of mathematical knowledge. For a curriculum proposal to guide the teaching of mathematics in childhood education, it is defended that it is necessary to consider the social and economic reality, the different teacher training levels, the schools dynamics and educational projects, the cultural nature of production of mathematical knowledge and the learning and child’s developing movement.
