Este artigo expõe uma investigação realizada em um curso de formação continuada sobre a temática Letramento Estatístico desenvolvido na modalidade a distância. O tema “Letramento Estatístico” se constitui cada vez mais uma demanda social, independentemente da área de formação e de atuação das pessoas. Estudiosos como Freire (1994), Gal (2005), Skovsmose (2008) e D’Ambrósio (2014) enfatizam a necessidade de formar cidadãos capazes de ler criticamente o mundo. Desse modo, a formação supracitada foi destinada aos profissionais de uma instituição de ensino superior privada que atuam na tutoria on-line de diferentes cursos de graduação. Este estudo teve por objetivo compreender as estratégias de intervenção de dois mediadores a partir das resoluções de uma situação de aprendizagem elaboradas pelos grupos de cursistas de uma das turmas. A metodologia, de caráter qualitativo, utilizou as respostas dos grupos disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do curso. Diante das soluções apresentadas, os dois mediadores relataram suas estratégias de intervenção, as quais foram descritas e analisadas à luz das teorias sobre a mediação e o ensino de representações gráficas. Por fim, esta investigação revelou que as estratégias em comum utilizadas pelos dois mediadores focaram em inserir os cursistas em uma postura ativa e reflexiva no processo de aprendizagem. Ressalta-se a importância de estratégias mediadoras voltadas à problematização, novos desafios e questionamentos que instiguem o cursista a conjecturar sobre suas ideias e a explicitar seu pensamento, favorecendo o desenvolvimento da autonomia para aprender no contexto da Educação a Distância (EaD).
This article presents an investigation carried out in a continuing education course on Statistical Literacy, developed in Distance Learning modality. The topic of Statistical Literacy is increasingly becoming a social demand, regardless of people’s area of training and practice. Scholars such as Freire (1994), Gal (2005), Skovsmose (2008), and D’Ambrósio (2014) emphasize the need to train citizens capable of critically reading the world. This training targeted professionals of a private higher education institution who work in online tutoring of different undergraduate courses. This study aimed to understand the intervention strategies of two mediators based on the resolutions of a learning situation developed by groups of students in one of the classes. The qualitative methodology used the group’s answers available at the Virtual Learning Environment (VLE) of the course. Due to the resolutions presented, the two mediators reported their intervention strategies, which were described and analyzed by the current theories on mediation and teaching of graphical representations. Finally, this investigation revealed that the common strategies used by the two mediators focused on placing the students in an active and reflective posture in the learning process. It is worth noting the importance of mediating strategies focused on problematization, new challenges, and questioning that instigate students to reflect on their ideas and to explain their line of thought, favoring the development of autonomy to learn in the context of Distance Learning (DL).
Este artículo presenta una investigación realizada en un curso de educación continua sobre el tema de Alfabetización Estadística desarrollado en la modalidad a distancia. El tema de la Alfabetización Estadística se está convirtiendo cada vez más en una demanda social, independientemente del área de formación y desempeño de las personas. Académicos como Freire (1994), Gal (2005), Skovsmose (2008) y D’Ambrósio (2014) enfatizan la necesidad de formar ciudadanos capaces de leer críticamente el mundo. Esta formación estuvo dirigida a profesionales de una institución privada de educación superior que trabajan en tutorías online para diferentes cursos de pregrado. Este estudio tuvo como objetivo comprender las estrategias de intervención de dos mediadores a partir de las resoluciones de una Situación de Aprendizaje elaboradas por grupos de alumnos de una de las clases. La metodología, de carácter cualitativo, utilizó las respuestas de los grupos disponibles en el entorno virtual de aprendizaje del curso. A la vista de las resoluciones presentadas, los dos mediadores informaron sus estrategias de intervención, las cuales fueron descritas y analizadas a la luz de las teorías sobre la mediación y la enseñanza de representaciones gráficas. Finalmente, esta investigación reveló que las estrategias comunes utilizadas por los dos mediadores se enfocaron en colocar a los participantes del curso en una postura activa y reflexiva en el proceso de aprendizaje. Destaca la importancia de estrategias mediadoras orientadas a la problematización, nuevos retos y preguntas que animen al cursante a conjeturar sobre sus ideas y explicar sus pensamientos, favoreciendo el desarrollo de la autonomía para aprender en el contexto de la EaD.
