Introdução: O modelo tradicional de ensino, concretizado em meados do século XIX na Europa Ocidental, ainda se faz amplamente presente nos espaços formais de ensino nos dias atuais. A sociedade contemporânea, entretanto, demanda novas competências profissionais dos recém-egressos de cursos superiores, fazendo com que novas técnicas de ensino sejam estudadas e incorporadas ao cotidiano das salas de aula, não se excetuando dessa realidade os cursos de Biblioteconomia. A Pedagogia do Ativismo, a partir das diferentes técnicas das metodologias ativas de ensino, podem trazer uma nova dinâmica ao ensino de Catalogação, conforme reflexões propostas no presente artigo. Objetivo: promover reflexões sobre novas perspectivas para o ensino de Catalogação que vão além do modelo tradicional, a partir da Pedagogia do Ativismo e das metodologias ativas de ensino. Metodologia: O artigo foi elaborado a partir de revisão bibliográfica em publicações científicas que abordam práticas pedagógicas, metodologias ativas de ensino, ensino de Biblioteconomia e ensino de Catalogação, procurando estabelecer as principais características das diferentes técnicas das metodologias ativas de ensino e sua pertinência aos cursos de Biblioteconomia e, em especial, à disciplina de Catalogação. Resultados: A revisão bibliográfica permitiu identificar e descrever diferentes técnicas associadas às metodologias ativas, além de resgatar experiências exitosas da aplicação dessas técnicas de ensino nos cursos de Biblioteconomia, ainda que as experiências sejam escassas nas disciplinas de Catalogação. Conclusões: As metodologias ativas de ensino, com as devidas adequações e respeito ao contexto de cada instituição de ensino, podem ser aplicadas aos cursos de Biblioteconomia e, em especial, às disciplinas de Catalogação. O desafio que emerge é buscar aliar o emprego dessas metodologias ao ensino da Catalogação, uma área reconhecidamente técnica, mas não desprovida de questões teóricas e conceituais que se encontram em constante processo de evolução, como é esperado de toda ciência.
Introduction: The traditional model of teaching, developed around the middle of the XIX century in Western Europe is stillwidely present in the formal places of teaching in the current days. Contemporary society demands new professional skills of the newcomers in the academical courses however. New techniques of teaching are being studied and applied to the daily routine of the classrooms as a consequence, which included are the librarianship courses. The Pedagogy of activism, departing from different techniques from the actvie methodoloies of teaching can allow a new dynamic to the Cataloging teaching, accordingly to the thoughts propposed by this article.Objective:To promote insights aver new perspectives to the teaching of Cataloging that overcome the traditional model, departingfrom the Pedagogy of activismand the actives methodologies of teaching.Methodology:The article has been produced on the basis of a bibliographic review in scientic reports that approach pedagogical practices,active methodology teaching techniques, Librarianship teaching and Cataloging teaching. It estabblishes the main characteristics of the different techniques of the active methodologies of teaching and their relevance to the Librarianship courses, mainly regarding the Cataloging subject.Results:The bibliographic review allowed me to identify and describe different techniques related to the active methodologies, it alsoalso approaches rewarding experiences of the application of that techniques in the courses of Librarianship, even though those experiencesare rare.Conclusions:The active methodologies of teaching, regarding the proper adaptation and respect to teh context of each institution of education, which can be applied to the Librarianship courses, regarding mainly the Cataloging subject. The challenge that appears is to connect the use of thosemethodoliges to the teaching of Cataloging, a technical area, but not regardless of theoretical and conceptual questions which are met ion the constantprocess of evolution, which is expected from all kinds of science.
Introducción:El modelo de enseñanza tradicional, implementado a mediados del siglo XIX en Europa Occidental, todavía está muy presente en los espacios formales de enseñanza en la actualidad. La sociedad contemporánea, sin embargo, demanda nuevas competencias profesionales de los recién egresados de los cursos de educación superior, provocando que se estudien e incorporen nuevas técnicas de enseñanza a la vida cotidiana de las aulas, a excepción de esta realidad en los cursos de Bibliotecología. La Pedagogía del Activismo, basada en las diferentes técnicas de metodologías de enseñanza activa,puede aportar una nueva dinámica a la enseñanza de la Catalogación, según las reflexiones propuestas en este artículo. Objetivo:promover reflexiones sobre nuevas perspectivas para la enseñanza de la Catalogación que vayan más allá del modelo tradicional,basado en la Pedagogía del Activismo y metodologías de enseñanza activa. Metodología:El artículo se elaboró a partir de una revisión bibliográfica de publicaciones científicas que abordan las prácticas pedagógicas, las metodologías de enseñanza activa,la enseñanza de la Bibliotecología y la catalogación, buscando establecer las principales características de las diferentes técnicas de metodologías de enseñanza activa y su relevancia para los cursos. Bibliotecología y, en particular, la disciplina de Catalogación. Resultados:La revisión bibliográfica permitió identificar y describir diferentes técnicas asociadas a las metodologías activas, además de rescatar experiencias exitosas de la aplicación de estas técnicas de enseñanza en los cursos de Bibliotecología, aunque las experiencias son escasas en las disciplinas de Catalogación. Conclusiones:Las metodologías de enseñanza activas, con las adecuadas adaptaciones y el respeto al contexto de cada institución educativa, pueden aplicarse a los cursos de Bibliotecología y, en particular, a las asignaturas de Catalogación. El desafío que surge es buscar combinar el uso de estas metodologías con la enseñanza de la Catalogación, un área técnica reconocida, pero no exenta de cuestiones teóricas y conceptuales quese encuentran en constante proceso de evolución, como se espera de toda ciencia.
