Um dos desafios da aprendizagem ativa e atrativa é o seu uso no contexto de letramento da educação infantil surda. Para resolver tais desafios, na Ucrânia, diversos estudiosos - como Kulbida, Adamyuk, Drobot e Zborovska - têm pesquisado e abordado metodologias efetivas para o ensino da Língua Ucraniana de Sinais no contexto da educação infantil. Sendo assim, este artigo tem como objetivo propor o ensino e a aprendizagem de Libras na educação infantil, a partir da com-paração e análise das metodologias ativas aplicadas tanto à Libras quanto à Língua Ucraniana de Sinais. Dessa maneira, o percurso desta pesquisa qualitativa bibliográfica foi composto pelas seguintes etapas: estabelecimento da questão nor-teadora: busca da literatura; coleta de dados; análise crítica dos estudos incluídos e discussão dos resultados. Por fim, conclui-se que, conforme os estudos ucranianos e brasileiros analisados nesta pesquisa, as metodologias ativas seriam um caminho para melhorar e aperfeiçoar o processo de ensino e aprendizagem na educação infantil com ênfase em aspectos interdisciplinares. Com base neste caráter interdisciplinar, os estudos ucranianos podem ser referências para a construção de novos estudos e modelos de aprendizagem no contexto educacional brasileiro.
One of the challenges of active and engaging learning is its use in the literacy context of deaf early childhood education. In order to solve such challenges, several scholars – such as Kulbida, Adamyuk, Drobot and Zborovska – in Ukraine have researched and addressed effective methodologies for teaching Ukrainian Sign Language in the context of early childhood education. Therefore, this article aims to propose the teaching and learning of Libras in early childhood education, based on a comparison and analysis of active methodologies applied to both Libras and Ukrainian Sign Language. The course of this qualitative bibliographical research was made up of the following stages: establishing the guiding question; search-ing the literature; collecting data; critically analysing the studies included and discussing the results. Finally, it can be concluded that, according to the Ukrainian and Brazilian studies analysed in this research, active methodologies could be a way of improving and perfecting the teaching-learning process in early childhood education, with an emphasis on inter-disciplinary aspects. Based on this interdisciplinary character, Ukrainian studies can be references for the construction of new studies and learning models in the Brazilian educational context.
