Este estudo objetivou identificar os estilos e preferências de aprendizagem de estudantes da graduação em Farmácia da Universidade Federal de Sergipe submetidos às metodologias ativa e tradicional, bem como avaliar a aplicabilidade do instrumento Index of Learning Styles Questionnaire (ILS). Trata-se de um estudo descritivo, exploratório, de caráter transversal, com abordagem quali-quantitativa, realizado com 38 estudantes (23 submetidos à metodologia ativa e 15 à metodologia tradicional) em junho de 2015. O ILS possui 44 questões com quatro dimensões, que representam as etapas da aprendizagem: percepção (sensorial ou intuitivo); entrada (visual ou verbal); processamento (ativo ou reflexivo), e entendimento (sequencial ou global). O estudo piloto apontou que não houve diferença significativa entre os estilos de aprendizagem de estudantes submetidos a metodologias de ensino diferentes; no geral, observou-se uma predominância da percepção sensorial em 30 (78,9%), entrada visual em 25 (65,7 %), processamento ativo em 23 (60,5%) e entendimento sequencial em 28 (73,7%) estudantes. Já em relação à aplicabilidade do ILS utilizaram-se como critérios de análise o tempo de aplicação, a extensão e a clareza dos itens. Nesse ínterim, 23 (60%) estudantes indicaram que o instrumento era extenso, o que também impactou no tempo de resposta (em média 35 minutos), entretanto, esse foi considerado compreensível por 100% dos participantes.
The present study aims to identify the learning styles and preferences of Pharmacy undergraduate students at the Federal University of Sergipe who were submitted to the active and traditional methodologies, as well as to evaluate the applicability of the Index of Learning Styles Questionnaire (ILS). Descriptive, exploratory cross-sectional study with 38 students performed in June 2015. The ILS has 44 questions with four dimensions that represents the stages of learning: Perception (sensory or intuitive); Input (visual or verbal); Processing (active or reflective); Understanding (sequential or global). The present study showed that there was no significant difference between the learning styles of students submitted to different teaching methodologies; in general, there was a predominance of sensory perception 30 (78.9%), visual input 25 (65.7%), active processing 23 (60.5%) and sequential understanding 28 (73.7%). The application time, extension and clarity of the items were used as evaluation criteria when regarding the applicability of the questionnaire. In the meantime, 23 (60%) of the students indicated that the ILS was extensive, which also had an impact in the response time (mean 35 minutes). However, it was considered understandable by 100% of the participants.
El objetivo del estúdio es identificar los estilos y preferencias de aprendizaje de estudiantes de la graduación en Farmacia de la Universidad Federal de Sergipe sometidos a las metodologías activa y tradicional, así como, evaluar la aplicabilidad del instrumento Index of Learning Styles Questionnaire (ILS). Se trata de un estudio descriptivo, exploratorio, de carácter transversal con abordaje cuali-cuantitativo realizado con 38 estudiantes (23 sometidos a la metodología activa y 15 a la metodología tradicional) en junio de 2015. El ILS tiene 44 preguntas con cuatro dimensiones, que representan las etapas del aprendizaje: percepción (sensorial o intuitiva); sentido (visual o verbal); procesamiento (activo o reflexivo) y entendimiento (secuencial o global). El estudio piloto apuntó que no hubo diferencias significativas entre los estilos de aprendizajes de estudiantes sometidos a metodologías de enseñanza diferentes, en general se observó un predominio de la percepción sensorial 30 (78,9%), sentido visual 25 (65,7%), , procesamiento activo 23 (60,5%) y entendimiento secuencial 28 (73,7%). En cuanto a la aplicabilidad del ILS se utilizó como criterios de análisis el tiempo de aplicación, la extensión y la claridad de los ítems. En el ínterin, 23 (60%) de los estudiantes indicó que el instrumento era extenso, lo que también impactó en el tiempo de respuesta (en promedio 35 minutos), sin embargo, ese fue considerado comprensible por el 100% de los participantes.
