Pensar, proativamente, a educação para o contexto pós-pandêmico incide em um exercício necessário de readequação às exigências e lacunas apresentadas pelo ensino remoto tal qual configurado em muitas realidades das escolas brasileiras. Diante da veracidade desse pressuposto, esta pesquisa objetivou reconhecer as metodologias inovadoras e o uso das novas Tecnologias Digitais (TDs) como possibilidade de desenvolvimento das competências tecnopedagógicas docentes para o contexto educacional na pós- pandemia. Optou-se, neste trajeto investigativo, pela pesquisa descritiva, utilizando, como instrumento para a produção dos dados, um questionário on-line, o qual contou com a participação de 13 (treze) professores das 3 (três) etapas da educação básica da rede pública do estado do Maranhão em efetivo exercício. Como lócus de investigação, foram escolhidos os municípios de Olinda Nova do Maranhão, Pedro do Rosário, São Luís e Timon. Para tratamento e interpretação dos dados coletados, optou-se pela análise do conteúdo. Como resultados obtidos na pesquisa, observou-se que a maioria dos entrevistados não utilizava tecnologias digitais em suas salas de aula antes do cenário pandêmico, demonstrando, ainda, um predomínio de habilidades básicas no uso das tecnologias. Ademais, apesar das dificuldades oriundas da ineficiência do letramento digital e dos recorrentes casos de exclusão digital, os educadores evidenciaram que estão fazendo uso de algumas tecnologias digitais, plataformas e/ou aplicativos na mediação pedagógica e compreendem que as metodologias ativas são um importante aliado no aproveitamento do tempo e espaço escolar para o contexto pós-pandêmico.
Thinking about education for the post-pandemic context in a proactive way involves a necessary exercise of readjustment to the demands and gaps presented by remote learning, as it is the case of many realities of Brazilian schools. Recognizing the veracity of this assumption, this research aimed to recognize innovative methodologies and the use of new digital technologies as a possibility for developing teaching techno-pedagogical skills for the educational context in the (post) pandemic. In this investigative path, we opted for descriptive research, using an online questionnaire as an instrument for the production of data, in which 13 (thirteen) teachers from the 3 (three) stages of the basic education from Maranhão’s public system participated. For the investigation, the following municipalities were chosen: Olinda Nova do Maranhão, Pedro do Rosário, São Luís, and Timon. For the treatment and interpretation of the collected data, we opted for content analysis. With the results obtained in the survey, it was observed that the majority of respondents did not use digital technologies in their classroom before the pandemic scenario, demonstrating, also, a predominance of basic skills in the use of technologies. Despite the difficulties arising from the inefficiency of digital literacy and the recurring cases of digital exclusion, the teachers showed that they are making use of some digital technologies, platforms and/or applications in pedagogical mediation, and they understand active methodologies as an important ally in the use of school time and space for the post-pandemic context.
Pensar proactivamente la educación para el contexto pospandémico se centra en un necesario ejercicio de reajuste a las demandas y brechas que presenta la educación a distancia configurada en muchas realidades de las escuelas brasileñas. Reconociendo la veracidad de este supuesto, esta investigación tuvo como objetivo reconocer las metodologías innovadoras y el uso de las nuevas tecnologías digitales como una posibilidad para el desarrollo de habilidades didácticas técnico-pedagógicas para el contexto educativo en la (pos) pandemia. En este camino investigativo se optó por la investigación descriptiva, utilizando un cuestionario en línea como instrumento de producción de datos, en el que participaron 13 (trece) docentes de las 3 (tres) etapas de la Educación Básica de la red. Estado de Maranhão, en ejercicio efectivo. Como lugar de investigación se eligieron las ciudades de Olinda Nova do Maranhão, Pedro do Rosário, São Luís y Timon. Para el tratamiento e interpretación de los datos recogidos, optamos por el Análisis de Contenido. Con los resultados obtenidos en la encuesta, se observó que la mayoría de los encuestados no utilizaba tecnologías digitales en el aula ante el escenario pandémico, demostrando también un predominio de habilidades básicas en el uso de tecnologías. Apesar de las dificultades derivadas de la ineficiencia de la alfabetización digital y los casos recurrentes de exclusión digital, los docentes demostraron que están haciendo uso de algunas tecnologías, plataformas y / o aplicaciones digitales en la mediación pedagógica, y entienden las metodologías activas como un aliado importante en el uso desde el tiempo y el espacio escolar hasta el contexto pospandémico.
