Este artigo analisa como a implementação de estratégias de microlearning em um curso de formação continuada para professores dos anos iniciais do ensino fundamental pode contribuir para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e de intervenção pedagógica, desenvolvida em um curso remoto de 25 dias, estruturado em dois encontros síncronos e atividades assíncronas mediadas por Google Classroom, YouTube, WhatsApp, Wordwall e Canva. O corpus foi constituído por questionários, planos de aula e atividades produzidas pelos participantes, analisados por meio da análise de conteúdo, com categorias relativas ao perfil dos sujeitos, à formação acadêmico-profissional e aos desafios e benefícios percebidos na adoção do microlearning. Os resultados indicam que a organização dos conteúdos em unidades breves, articulada à intencionalidade pedagógica e ao uso criterioso de tecnologias digitais, favoreceu a reflexão docente, a elaboração de recursos didáticos e a incorporação de práticas mais flexíveis e avaliativas. Também foram identificados limites relacionados à infraestrutura, ao tempo de planejamento e à segurança dos professores no uso de ferramentas digitais.
This article analyzes how the implementation of microlearning strategies in a continuing education course for early elementary school teachers can contribute to the development of innovative pedagogical practices. This is a qualitative, descriptive study with a pedagogical intervention, developed in a 25-day remote course organized into two synchronous meetings and asynchronous activities mediated by Google Classroom, YouTube, WhatsApp, Wordwall, and Canva. The corpus consisted of questionnaires, lesson plans, and activities produced by the participants, analyzed through content analysis, with categories related to the participants’ profile, academic-professional training, and the perceived challenges and benefits of adopting microlearning. The results indicate that the organization of content into short units, combined with pedagogical intentionality and the careful use of digital technologies, favored teacher reflection, the production of teaching resources, and the incorporation of more flexible and assessment-oriented practices. Limits were also identified regarding infrastructure, planning time, and teachers’ confidence in using digital tools.
Este artículo analiza cómo la implementación de estrategias de microaprendizaje en un curso de formación continua para docentes de los primeros años de la educación primaria puede contribuir al desarrollo de prácticas pedagógicas innovadoras. Se trata de una investigación cualitativa, descriptiva y de intervención pedagógica, desarrollada en un curso remoto de 25 días, organizado en dos encuentros sincrónicos y actividades asincrónicas mediadas por Google Classroom, YouTube, WhatsApp, Wordwall y Canva. El corpus estuvo constituido por cuestionarios, planes de clase y actividades producidas por los participantes, analizados mediante análisis de contenido, con categorías relativas al perfil de los sujetos, a la formación académico-profesional y a los desafíos y beneficios percibidos en la adopción del microlearning. Los resultados indican que la organización de los contenidos en unidades breves, articulada con la intencionalidad pedagógica y el uso criterioso de tecnologías digitales, favoreció la reflexión docente, la elaboración de recursos didácticos y la incorporación de prácticas más flexibles y evaluativas. También se identificaron límites relacionados con la infraestructura, el tiempo de planificación y la seguridad de los docentes en el uso de herramientas digitales.
