Este artigo tem como objetivo analisar os impactos do ENEM para a área de Ciências da Natureza na reforma do currículo do Ensino Médio brasileiro. O levantamento dos estudos foi realizado a partir de uma busca em dissertações e teses na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Utilizando os descritores “Currículo”, “Ensino de Ciências”, e “ENEM”, foram identificados 207 trabalhos; destes, foram selecionadas 34 pesquisas, que investigavam os conceitos científicos/conteúdos/conhecimentos acerca do ENEM. A partir da análise de conteúdo, destacaram-se duas categorias emergentes, sendo elas: “Conceitos científicos no ENEM e o currículo prescritivo” e “Conceitos científicos no ENEM e o currículo em ação”. A categoria mais recorrente foi a primeira, com 19 dos 34 trabalhos; a segunda apresentou 15 dos 34 trabalhos. A primeira categoria apresenta os trabalhos que discutem os conceitos científicos em documentos curriculares, como na Matriz de referência do ENEM, relacionando-os com o impacto nos documentos curriculares e nas políticas curriculares. No que se refere à segunda categoria, destacam-se os trabalhos com a perspectiva para o contexto escolar, e com isso, o currículo escolar, como está sendo construído a partir dos conceitos e das provas do ENEM. Concluímos que as pesquisas realizadas indicam importantes entendimentos sobre a relação dos conceitos científicos no ENEM e o currículo em ação e o currículo prescritivo nas escolas
Content analysis revealed two emerging categories: “Scientific Concepts in ENEM and the Prescriptive Curriculum” and “Scientific Concepts in ENEM and the Curriculum in Action.” The first category was the most prevalent, with 19 out of 34 studies; the second included 15 out of 34 studies. The first category encompasses studies discussing scientific concepts in curricular documents, such as the ENEM Reference Matrix, and their impact on curricular documents andpolicies. The second category highlights studies focusing on the school context, examining how the school curriculum is being shaped by the ENEM’s concepts and assessments. We conclude that the research provides significant insights into the relationship between scientific concepts in the ENEM, the prescriptive curriculum, and the school curriculum in action.
Este artículo tiene como objetivo analizar los impactos del ENEM (Examen Nacional de Enseñanza Media) en el área de Ciencias de la Naturaleza en la reforma del currículo de la enseñanza media brasileña. La recopilación de estudios se realizó a partir de una búsqueda en tesis y disertaciones en la Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações(BDTD). Utilizando los descriptores “Currículo”, “Enseñanza de Ciencias” y “ENEM”, se identificaron 207 trabajos; de estos, se seleccionaron 34 investigaciones que abordaban los conceptos científicos/contenidos/conocimientos relacionados con el ENEM. A partir del análisis de contenido, se destacaron dos categorías emergentes: “Conceptos científicos en el ENEM y el currículo prescriptivo” y “Conceptos científicos en el ENEM y el currículo en acción”. La categoría más recurrente fue la primera, con 19 de los34 trabajos; la segunda incluyó 15 de los 34 trabajos. La primera categoría abarca trabajos que discuten los conceptos científicos en documentos curriculares, como en la Matriz de Referencia del ENEM, relacionándolos con el impacto en los documentos curriculares y en las políticas curriculares. En cuanto a la segunda categoría, se destacan los trabajos con perspectiva para el contexto escolar, examinando cómo el currículo escolar está siendo construido a partir de los conceptos y las pruebas del ENEM. Concluimos que las investigaciones realizadas proporcionan entendimientos importantes sobre la relación entre los conceptos científicos en el ENEM, el currículo en acción y el currículo prescriptivo en las escuelas
