Conhecer a história, fazer arte e saber apreciar uma obra, são os caminhos da proposta da Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa para o desenvolvimento do pensamento, da linguagem e da escrita. Neste trabalho são considerados os estudos de NICOLAU ao apontar que os primeiros traçados representamen o início da expressão que conduzirá a criança ao desenho, a pintura e também a escrita; MACHADO conta que a Abordagem Triangular desenha um cenário de campos de conhecimento inter-relacionados, NOVAES aponta que ao usar a imagem para se expressar, a criança vai iniciando a alfabetização do seu olhar, desenvolvendo, construindo e aprimorando um repertório de símbolos visuais e sensoriais que a ajudará a ler o mundo de forma simbólica; OSTROWER ao mencionar que produzir arte a partir das linguagens expressivas e concretas, permite a compreensão das crianças atribuindo sentido e significado; PERONDI comenta que os desenhos são inspirados em experiências já vividas; DERDYK já diz que o desenhos manifesta o desejo da representação, e LOWENFELD nos fala sobre os procedimento das garatujas. Dessa forma os pensadores defendem a hipótese de um aprendizado de modo ativo e criativo. O presente estudo está estruturado da seguinte forma: Primeiro: foi apresentado um breve histórico de como surgiu a Abordagem Triangular, as fases do desenvolvimento da escrita, da arte e da linguagem na Educação Infantil. Em segundo foram abordados os passos metodológicos usados na pesquisa quanto à relação entre o desenho e o processo de alfabetização; a evolução do desenho para a prática da escrita e a importância que o desenho representa na línguagem da criança. Por fim, houve uma reflexão sobre os dados coletados evidenciando a atual leitura de imagens como conhecimento e a importância da Abordagem Triangular como suporte para o ensino de arte.
