Este estudo busca analisar como o Letramento Matemático é abordado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A partir da análise textual discursiva, procuramos compreender o conceito de letramento matemático que envolve além da consideração das práticas sociais no ensino, a busca por favorecer um olhar crítico frente às questões sociais. Assim, a relevância deste estudo decorre de considerar o letramento matemático como perspectiva, que busca considerar no ensino da matemática o contexto social e a formação de cidadãos que possuem autonomia para compreender e atuar na realidade. Como se trata de uma indicação normativa, se faz necessário um olhar atento, de modo que a BNCC não seja sinal de retrocesso no trabalho com a matemática. A partir deste estudo, foi possível perceber que a BNCC considera o letramento matemático no texto de apresentação da área, porém, há pouca evidência desta perspectiva nas habilidades indicadas.
This study seeks to analyze how Mathematical Literacy is approached in the Common National Curricular Base (BNCC)of the Early Years of Elementary School. From the discursive textual analysis, we seek to understand the concept of mathematical literacy that involvesin addition to considering social practices in teaching, the search for favoring a critical look at social issues. Thus, the relevance of this study stems from considering mathematical literacy as a perspective, which seeks to consider in the teaching of mathematics the social context and the formation of citizens who have autonomy to understand and act in reality. As it is a normative indication, a careful look is necessary, so that the BNCC is not a sign of regression in the work with mathematics. From this study, it was possible to notice that the BNCC considers mathematical literacy in the presentation text of the area, however, there is little evidence of this perspective in the indicated skills.
