O processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras em âmbito institucionalizado remete à pertinência dos materiais didático-pedagógicos. Apesar da centralidade desses recursos, sobretudo do livro didático enquanto elemento institucionalizado nas aulas de línguas estrangeiras, as pesquisas com foco nesses materiais constituem-se incipientes. Considerando isso, o estudo apresenta um panorama do ensino de língua alemã como língua estrangeria em contexto brasileiro de formação docente, com base em dados levantados na pesquisa de Doutorado (UNIOESTE, 2016). Os objetivos visam (i) identificar os aspectos socioculturais presentes em três obras didáticas voltadas para aprendizes iniciantes, destacando em que medida contemplam a realidade linguística e sociocultural de outros contextos e (ii) analisar as vozes de professores/usuários de livros didáticos, no sentido de compreender em que medida seus discursos tem repercussão na constituição e no papel desses materiais. Como fundamentação teórica, o estudo dialoga com os pressupostos da Análise do Discurso e da Linguística Aplicada, estabelecendo relações com o objeto desta investigação. Os resultados evidenciam discursos distintos e similares por parte dos professores participantes da pesquisa. Como vozes discursivas convergentes, destaca-se a necessidade de adaptações nos livros didáticos, para adequação ao contexto sociolinguístico e cultural brasileiros.
Foreign languages teaching and learning process in an institutionalized context point to the relevance of didactic-pedagogical materials. In spite of the centrality of these resources, especially the textbook as an institutionalized element in foreign language classes, researches focusing on these materials are incipient. That said, this study presents a panorama of German teaching as a foreign language in a Brazilian context of teacher’s development, based on data collected in the PhD research (UNIOESTE, 2016). The objectives are (i) to identify the sociocultural aspects present in three textbooks aimed at beginners, highlighting the extent to which they take into account the linguistic and sociocultural reality of other contexts, and (ii) to analyze the voices of professors/users of textbooks, to understand to what extent their discourse has repercussion on the constitution and the role of these materials. As theoretical foundation, the study dialogues with the presuppositions of Discourse Analysis and Applied Linguistics, establishing relations with the object of this investigation. The results show different and similar discourses on the part of the professors participating in the research. As converging discursive voices, the need for adaptations in textbooks is highlighted, in order to adapt to the Brazilian sociolinguistic and cultural context.
