Este artigo constitui uma pesquisa bibliográfica sobre as ações pedagógicas aplicadas aos alunos com deficiências em espaços especializados. A questão norteadora é: como os professores do Núcleo de Atendimento Educacional Especializado (NATEE) desenvolvem práticas pedagógicas no processo de alfabetização, especialmente na aquisição da leitura e da escrita de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA)? Objetiva refletir a partir das fichas de evolução sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas, tendo como foco o processo de alfabetização de crianças com TEA realizado pelo NATEE em 2019. Foram analisadas fichas de evolução de quatro alunos da instituição. Os resultados indicam que a aquisição da leitura e da escrita pelos alunos ocorre de forma evolutiva, com progresso acadêmico gradual a curto, médio e longo prazo. O estudo destaca a necessidade de políticas públicas que garantam o acesso e a permanência dos alunos em espaços que promovam a estimulação precoce e adequada, favorecendo o desenvolvimento das habilidades de leitura e de escrita. Além disso, é crucial implementar melhorias no espaço físico do Núcleo, que tem um papel fundamental.
This article constitutes bibliographic research on the pedagogical actions applied to students with disabilities in specialized spaces. The guiding question is: how do the teachers of the Specialized Educational Service Center for Autism Spectrum Disorder (NATEE) develop pedagogical practices in the literacy process, especially in the acquisition of reading and writing by children with autism spectrum disorder (ASD)? It aims to reflect from the evolution records on the pedagogical practices developed, focusing in the literacy process of children with autism conducted by NATEE in 2019. Evolution records of four students from this institution were analyzed. The results indicate that the acquisition of reading and writing by students occurs in an evolutionary manner, with gradual academic progress in the short, medium, and long term. The study highlights the need for public policies that ensure access and permanence of students in spaces that promote early and adequate stimulation, favoring the development of reading and writing skills. In addition, it is crucial to implement improvements in the physical space of the Center, which plays a fundamental role.This article constitutes bibliographic research on the pedagogical actions applied to students with disabilities in specialized spaces. The guiding question is: how do the teachers of the Specialized Educational Service Center for Autism Spectrum Disorder (NATEE) develop pedagogical practices in the literacy process, especially in the acquisition of reading and writing by children with autism spectrum disorder (ASD)? It aims to reflect from the evolution records on the pedagogical practices developed, focusing in the literacy process of children with autism conducted by NATEE in 2019. Evolution records of four students from this institution were analyzed. The results indicate that the acquisition of reading and writing by students occurs in an evolutionary manner, with gradual academic progress in the short, medium, and long term. The study highlights the need for public policies that ensure access and permanence of students in spaces that promote early and adequate stimulation, favoring the development of reading and writing skills. In addition, it is crucial to implement improvements in the physical space of the Center, which plays a fundamental role.
Este artículo constituye una investigación bibliográfica sobre las acciones pedagógicas aplicadas a los estudiantes con discapacidades en espacios especializados. La pregunta orientadora es: ¿cómo los profesores del Núcleo de Atención Educativa Especializada al Trastorno del Espectro Autista (NATEE) desarrollan prácticas pedagógicas en el proceso de alfabetización, especialmente en la adquisición de la lectura y escritura por parte de los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA)? Tiene como objetivo reflexionar a partir de las fichas de evolución sobre las prácticas pedagógicas desarrolladas centrándose em el proceso de alfabetización de niños con TEA realizado por NATEE en 2019. Se analizaron fichas de evolución de cuatro estudiantes de esta institución. Los resultados indican que la adquisición de la lectura y la escritura por parte de los alumnos ocurre de manera evolutiva, con progreso académico gradual a corto, mediano y largo plazo. El estudio destaca la necesidad de políticas públicas que garanticen el acceso y la permanencia de los estudiantes en espacios que promuevan la estimulación temprana y adecuada, favoreciendo el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura. Además, es crucial implementar mejoras en el espacio físico del Núcleo del Autismo, que juega un papel fundamental.
