Este artigo trata de questões relativas à adoção do discurso ‘brincar com textos literários’ no
ensino e aprendizagem de teatro com crianças de séries iniciais. Percorre um trajeto que vai
desde uma experiência com um grupo de crianças paranaenses até um percurso teórico que
justifica o uso de um discurso que remete, em primeira instância, ao prazer de jogar: o papel
do brinquedo na construção do conhecimento; a função social do brinquedo a partir de perspectivas
sociológicas e filosóficas; e as especificidades do texto literário como um brinquedo
simbólico em meio à atual conjuntura social e polÃtica.
This research looks at the potential of the text in drama in education. From this point of view,
the text can be seen as a facilitating tool for learning. The fact is that the text can be considered
as a plaything, a pleasurable object that holds also the act of knowing. Yet the text is also
investigated as discourse, with the support of gender theories developed by Bakhtin, Todorov
and others. Here the focus is on the proposition that allows to visualize the textual structures in
order to facilitate the use of literary texts in drama teaching. Finally, the text is considered on its
own texture, as fruition. References to Barthes and Foulcault are made for approaching the text
from the student’s perspective — the rule of the text, the pleasure of the text, the authorship.
The reading of a literary text exemplifies the above references.
