Este estudo tem como objetivo analisar as concepções de professores titulares da educação básica, envolvidos no processo de inclusão de alunos com TEA, identificando possibilidades didáticas e desafios para a prática docente, com enfoque no ensino de Ciências da Natureza e no fomento do letramento científico. A metodologia está ancorada em uma pesquisa básica estratégica, de cunho qualitativo-exploratório. O instrumento de coleta de dados foi um questionário semiestruturado. Os resultados foram analisados baseando-se na análise interpretativa. Foi possível verificar que as estratégias de ensino ofertadas são: uso de analogias e jogos lúdicos. Ainda, observou-se que o conceito de letramento científico precisa ser clarificado nas comunidades escolares, de forma a ampliar o olhar docente
This study aims to analyze the conceptions of basic education teachers, involved in the process of inclusion of students with ASD, identifying didactic possibilities and chal-lenges for teaching practice, with a focus on teaching Natural Sciences and promoting Sci-entific Literacy. The methodology is anchored in a basic strategic research, of qualitative-exploratory nature. The data collection instrument was a semi-structured questionnaire. The results were analyzed based on interpretative analysis. It was possible to verify that the set of teaching strategies offered are: use of analogies and playful games. Furthermore, it was observed that the concept of scientific literacy needs to be clarified in school communities, in order to broaden the teacher’s outlook.
