O presente trabalho discute a importância de se desenvolverem recursos didáticos no ensino de História para deficientes visuais, como forma de envolver os alunos, tornando-os cidadãos críticos e contextualizados. No sentido de estimular e desenvolver a capacidade de percepção e criação, propôs-se a utilização de um jogo, dois mapas históricos, uma linha do tempo e dois castelos medievais, para trabalhar conteúdos de História de maneira dinâmica, criativa e próxima da realidade do educando. Considerando esses aspectos, no Instituto Benjamim Constant, escola especializada na área da deficiência visual, foi realizada uma pesquisa com alunos do 6o ao 9o ano do Ensino Fundamental, organizada da seguinte forma: a) entrevistas semiestruturadas; b) elaboração dos materiais didáticos; e c) aplicação dos materiais nas turmas da instituição. Foi possível observar que o ensino de História é visto pela maioria dos entrevistados como algo distante da realidade, monótono e pouco atrativo. A partir da análise dos resultados, percebeu-se que, com a introdução dos recursos, os alunos mostraram-se mais participativos e, sobretudo, mostraram interesse em aprender os conteúdos que, para eles, eram considerados difíceis e entediantes
This work discusses the importance of developing didactic resources in the teaching of History for the visually impaired, as a way to involve students, making them critical and contextualized citizens. In order to stimulate and develop the capacity for perception and creation, it was proposed to use a game, two historical maps, a timeline and two medieval castles, to work History contents in a dynamic, creative and close to the reality of the teaching. Considering these aspects, at the Instituto Benjamim Constant, a school specialized in the field of visual impairment, a survey was carried out with students from the 6th to 9th grade of elementary school, organized as follows: a) semi-structured interviews; b) preparation of teaching materials; and c) application of materials in the institution's classes. It was possible to observe that the teaching of History is seen by most interviewees as something far from reality, monotonous and unattractive. From the analysis of the results, it was noticed that, with the introduction of the resources, the students were more participative and, above all, they showed interest in learning the contents that, for them, were considered difficult and tedious.
Este trabajo discute la importancia de desarrollar recursos didácticos en la enseñanza de la Historia para personas con discapacidad visual, como una forma de involucrar a los estudiantes, haciéndolos ciudadanos críticos y contextualizados. Con el fin de estimular y desarrollar la capacidad de percepción y creación, se propuso utilizar un juego, dos mapas históricos, una línea de tiempo y dos castillos medievales, para trabajar los contenidos de la Historia de forma dinámica, creativa y cercana a la realidad de la enseñanza. Teniendo en cuenta estos aspectos, en el Instituto Benjamim Constant, escuela especializada en el campo de la discapacidad visual, se llevó a cabo una encuesta a estudiantes de 6º a 9º de primaria, organizada de la siguiente manera: a) entrevistas semiestructuradas; b) preparación de material didáctico; yc) aplicación de materiales en las clases de la institución. Se pudo observar que la enseñanza de la Historia es vista por la mayoría de los entrevistados como algo alejado de la realidad, monótona y poco atractiva. A partir del análisis de los resultados, se notó que, con la introducción de los recursos, los estudiantes fueron más participativos y, sobre todo, mostraron interés en aprender los contenidos que, para ellos, se consideraban difíciles y tediosos
Cet ouvrage discute de l'importance de développer des ressources didactiques dans l'enseignement de l'Histoire pour les déficients visuels, comme moyen d'impliquer les élèves, en faisant d'eux des citoyens critiques et contextualisés. Afin de stimuler et développer la capacité de perception et de création, il a été proposé d'utiliser un jeu, deux cartes historiques, une chronologie et deux châteaux médiévaux, pour travailler les contenus d'Histoire de manière dynamique, créative et proche de la réalité de l'enseignement. Compte tenu de ces aspects, à l'Instituto Benjamim Constant, école spécialisée dans le domaine de la déficience visuelle, une enquête a été réalisée auprès d'élèves de la 6e à la 9e année du primaire, organisée comme suit : a) entretiens semi-directifs ; b) préparation de matériel didactique ; et c) l'application du matériel dans les cours de l'établissement. On a pu constater que l'enseignement de l'Histoire est perçu par la plupart des interviewés comme quelque chose de loin de la réalité, monotone et sans attrait. De l'analyse des résultats, il a été remarqué qu'avec l'introduction des ressources, les étudiants étaient plus participatifs et, surtout, ils ont montré de l'intérêt pour l'apprentissage des contenus qui, pour eux, étaient considérés comme difficiles et fastidieux.
