Partindo dos pressupostos: escola é (ou deveria ser) a principal instituição social responsável pela formação e emancipação do leitor; e ensino de literatura não deve crivar-se, exclusivamente, no estudo de características de escolas literárias; propomo-nos refletir sobre a necessidade de uma didática com a leitura que oportunize tempo e espaço para a obra literária na escola, que proporcione a construção de sentido e a reabilitação da pessoa do leitor na interlocução com o texto. Desta maneira, este texto, em uma perspectiva qualitativa, tem como objetivo analisar como a experimentação didática comitê de leitura pode propiciar o advento do sujeito leitor crítico – que vai à escola, mas não frequenta as aulas de língua portuguesa no ensino médio – no leitor escolar.
Starting from the presuppositions: school is (or should be) the main social institution responsible for the formation and emancipation of the reader especially the reader of literature and literature teaching should not be exclusively based on the study of authors and characteristics of schools literary, we propose to reflect on the need for a didactics with reading that allows time and space for the literary work in the school, which provides the construction of meaning and the rehabilitation of the person of the reader in the dialogue with the text. In this way, this text, in qualitative perspective, aims to analyze how didactic experimentation reading committee can propitiate the advent of critical reader – who goes to school, but doesn’t attend the Portuguese language classes of secondary school – in the school reader.
