Este trabalho busca desestabilizar uma noção sedimentada do “comum” nas políticas curriculares para a Educação Básica. Para isso, lança mão dos estudos do campo do currículo, argumentando que o conflito em torno de um “comum” é uma projeção de um futuro normativo e fixo para todos como sinônimo de uma educação de qualidade. Inicialmente, com a contribuição dos estudos de Derrida e Laclau, interpreta algumas políticas curriculares em curso como tentativas de hegemonização por um consenso harmonioso que tentaconter a différance. Na seção seguinte, propõe-sea desestabilizar uma ideia de currículo como certeza, uma vez que a educação pode ser entendida como um acontecimentoem distintos processos de tradução. Continuamente, discute como sentidos de comum são produzidos na política como estáveis e reguladores de uma sociedade democrática. Por fim, acena como a proposta do “comum” habita a indecidibilidade, uma resposta que promove um compromisso com uma hospitalidade incondicional
This work seeks to destabilize a sedimented notion of the “common” in curriculum policies for Basic Education. To this end, it draws on studies from the field of curriculum theory, arguing that the conflict surrounding a “common” is a projection of a normative and fixed future for all, equated with the idea of quality education. Initially, with contributions from the works of Derrida and Laclau, it interprets certain ongoing curriculum policies as attempts at hegemonization through a harmonious consensus that seeks to contain différance. In the following section, it aims to destabilize the idea of curriculum as certainty, since education can be understood as an event within distinct processes of translation. It then discusses how meanings of the common are produced in politics as stable and regulatory elements of a democratic society. Finally, it suggests that the proposal of the “common” inhabits undecidability, a response that fosters a commitment to unconditional hospitality
Este trabajo busca desestabilizar una noción sedimentada de lo “común” en las políticas curriculares para la Educación Básica. Para ello, recurre a estudios del campo del currículo, argumentando que el conflicto en torno a lo “común” es una proyección de un futuro normativo y fijo para todos, equiparado con la idea de una educación de calidad. Inicialmente, con aportes de los estudios de Derrida y Laclau, interpreta algunas políticas curriculares en curso como intentos de hegemonización mediante un consensoarmonioso que busca contener la différance. En la sección siguiente, se propone desestabilizar la idea de currículo como certeza, dado que la educación puede entenderse como un acontecimiento dentro de distintos procesos de traducción. Luego, discute cómo los sentidos de lo común son producidos enla política como elementos estables y reguladores de una sociedad democrática. Finalmente, plantea que la propuesta de lo “común” habita en la indecidibilidad, una respuesta que promueve un compromiso con una hospitalidad incondiciona
