A pesquisa analisa as interfaces entre a formação de professores e a implementação da educação em tempo integral no contexto dos planos de educação. De natureza qualitativa, realizou-se a análise documental das Metas 6, 15 e 16 do Plano Nacional e do Plano Municipal de Educação de Criciúma, dos relatórios de monitoramento destes planos e das diretrizes curriculares da educação integral em Criciúma. Os resultados demonstram que a ampliação da jornada escolar só alcança seu propósito quando integrada à valorização e à formação docente. A experiência de Criciúma, que criou diretrizes curriculares e um centro de formação de professores, revela um compromisso efetivo com a articulação entre tempo, currículo e profissionalização docente. Conclui-se que, embora existam desafios e desigualdades, é na construção coletiva e contínua, sustentada por políticas públicas coerentes, articuladas e formativas, que o ideal de uma educação em tempo integral pode ocorrer na perspectiva da educação integral.
This study analyzes the relationship between teacher training and the implementation of full-time education within the framework of educational planning. Adopting a qualitative approach, the research was based on a documentary analysis of Goals 6, 15, and 16 of the National Education Plan (PNE) and the Municipal Education Plan of Criciúma, as well as monitoring reports related to these plans and the curricular guidelines for full-time education in the municipality. The findings indicate that extending the school day can only fulfill its educational purpose when accompanied by policies that promote teacher appreciation and professional development. The experience of Criciúma, which established curricular guidelines and a teacher training center, demonstrates a concrete commitment to articulating school time, curriculum, and teacher professionalization. The study concludes that, despite existing challenges and inequalities, the achievement of full-time education from the perspective of comprehensive education depends on a continuous and collective process supported by coherent, integrated, and formative public policies.
La investigación analiza las interfaces entre la formación docente y la implementación de la educación de tiempo completo en el contexto de los planes de educación. De carácter cualitativo, se realizó un análisis documental de las Metas 6, 15 y 16 del Plan Nacional de Educación y del Plan Municipal de Educación de Criciúma, de los informes de monitoreo de estos planes y de las directrices curriculares para la educación de tiempo completo en Criciúma. Los resultados demuestran que la ampliación de la jornada escolar solo alcanza su propósito cuando se integra con la valoración y la formación docente. La experiencia de Criciúma, que creó directrices curriculares y un centro de formación docente, revela un compromiso efectivo con la articulación entre tiempo, currículo y profesionalización docente. Se concluye que, si bien existen desafíos y desigualdades, es a través de la construcción colectiva y continua, respaldada por políticas públicas coherentes, articuladas y formativas, que se puede alcanzar el ideal de la educación de tiempo completo desde la perspectiva de la educación integral.
