O artigo discute a concepção de aprendizagem híbrida, presente nos Relatórios Horizon Report (2012-2016), uma das ações do NMC Horizon Project - projeto reconhecido internacionalmente, por realizar pesquisas em dezenas de países, com o objetivo de problematizar as tendências educacionais emergentes, que utilizam tecnologias e que apresentam possibilidades de implementação em cinco anos. Apresenta, como um dos pressupostos da temática em estudo, os conceitos de aprendizagem colaborativa e de conteúdos abertos e, também, problematiza processos de formação docente frente aos novos desafi os colocados pelo blended learning. Os resultados da pesquisa demonstram que a aprendizagem híbrida está, gradativamente, tornando-se uma prática nas escolas e salas de aula de diversos países e tem nas TDICs um dos seus componentes importantes. Contudo, no espaço brasileiro, há ainda carência de projetos e pesquisas que envolvam a concepção. A documentação analisada destaca que a aprendizagem híbrida pode melhorar ou modifi car espaços da educação básica, a partir de mudanças na prática pedagógica, que envolvam a interação, o desenvolvimento do conhecimento, a defi nição dos papéis de alunos e professores como autores, a criação de ambientes de autoestudo e em grupos. Também se considera que as legislações aprovadas, nos últimos anos, no Brasil, trazem a dimensão da técnica e da tecnologia e, em algumas, como a Reforma do Ensino Médio, prevê a oferta de cursos de educação presencial por meio de tecnologias. Percebe-se, nos documentos legais, uma ênfase na relação tecnologia, informação e comunicação, mais relacionada aos aspectos técnicos e de necessidade social, sem evidenciar, claramente processos de formação e de pesquisa para o desenvolvimento de projetos e pesquisas que se insiram como transformadores e democráticos
The article discusses the concept of hybrid learning, presented in the Horizon Report (2012-2016), one of the actions of the NMC Horizon Project - an internationally recognized project for conducting research in dozens of countries, with the purpose of discussing emerging educational trends that use technologies and have potential to be implemented in fi ve years. It presents, as one of the assumptions of the subject under study, the concepts of collaborative learning and open content, and also debate teacher training processes in the face of new challenges placed by blended learning. The results of the research demonstrate that hybrid learning is gradually becoming a reality in schools and classrooms of diff erent countries and has in DICT one of its important components. However, in the Brazilian fi eld, there is still lack of projects and researches that involve this concept. The analyzed documentation highlights that hybrid learning can improve or modify spaces of basic education, based on changes in pedagogical practice involving interaction, knowledge development, the defi nition of students and teachers’ roles as authors, the creation of groups and self-study environments. It is also considered that the legislation approved in recent years, in Brazil, brings the dimension of technique and technology and, in some, such as the High School Reform, allow the off er of classroom courses mediated by technologies. It is noted, in the legal documents, an emphasis on the relation between technology, information and communication, more related to the technical aspects and social needs, without clearly demonstrate processes of training and research for the development of projects that are inserted as transformers and democratic.
El artículo habla de la concepción de aprendizaje híbrido, presente en los Relatorios Horizon Report (2012-2016), una de las acciones del NMC Horizon Project - proyecto reconocido internacionalmente, por realizar pesquisas en decenas de países, con el objetivo de problematizar las tendencias educacionales emergentes, que utilizan tecnologías y que presentan posibilidades de implementación en cinco años. Presenta, como uno de los presupuestos de la temática en estudio, los conceptos de aprendizaje colaborativa y de contenidos abiertos y, también, problematiza procesos de formación docente frente a los nuevos desafíos puesto por el blendend learning. Los resultados de la pesquisa demuestran que el aprendizaje híbrido está gradativamente se tornando una práctica en las escuelas y clases de diversos países, y tiene en la TDICs, uno de sus componentes importantes. Sin embargo, en el espacio brasileño aún hay carencia de proyectos y pesquisas que envuelvan la concepción. La documentación analizada, destaca que el aprendizaje híbrido puede mejorar o modifi car espacios de la educación básica, a partir de mudanzas en la práctica pedagógica, que envuelvan la interacción, el desarrollo del conocimiento, la defi nición de los papeles de alumnos y profesores como autores, la creación de ambientes de autoestudio y en grupos. También se considera que las legislaciones aprobadas, en los últimos años en el Brasil, traen la dimensión de la técnica y de la tecnología y, en algunas, como la Reforma del Enseño Medio, prevé la oferta de cursos de educación presencial por medio de tecnologías. Se percibe en los documentos legales un énfasis en la relación a la tecnología, información y comunicación, más relacionada a los aspectos técnicos y de necesidad social, sin evidenciar, claramente procesos de formación y de pesquisa, para el desarrollo de proyectos y pesquisas que se insieran como transformadores y democráticos.
