Este trabalho tem como objetivo analisar os sentidos da Reforma do Ensino Médio, avaliando as mudanças no artigo 36º da Lei de Diretrizes e Basesda Educação Nacional, nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, particularmente a introdução da Base Nacional Comum Curricular e dos itinerários formativos, a partir da lei nº13.415, de 16 de fevereiro de 2017.Como referencial teórico-metodológico, fez-se uso da Análise do Discurso francesa, de filiação pecheutiana, para demonstrar como os discursos da Reforma refletem a luta de classes e são influenciados por condições ideológicas e históricas. As categorias de análise abordadas foram as condições de produção do discurso, em suas perspectivas ampla e restrita, bem como a memória discursiva. As reformas educacionais brasileiras têm adaptado o ensino às necessidades do mercado de trabalho, perpetuando desigualdades e favorecendo a elite. Nesse sentido, a Reforma do Ensino Médio de 2017 não só subordinou a educação às demandas econômicas, como também criou itinerários formativos que desqualificaram a educação dos mais pobres, os filhos da classe trabalhadora, e facilitaram a entrada de professores não licenciados, sem os conhecimentos didático-pedagógicos necessários tanto ao desenvolvimento de uma boa prática de ensino quanto de um bom processo de aprendizagem. Tais mudanças focam na formação técnica em detrimento de uma educação crítica e integral. Com isso, este estudo evidenciou os impactos socioeconômicos e educacionais da Reforma, levantando preocupações sobre a qualidade da educação no país.
This work aims to analyze the meanings of the Secondary Education Reform, evaluating the changes in article 36 of the National Education Guidelines and Bases Law, nº 9,394, of December 20, 1996, particularly the introduction of the National Common Curricular Base and the training itineraries, based on law no. 13,415, of February 16, 2017. As a theoretical-methodological reference, French Discourse Analysis, of Pecheutian affiliation, was used to demonstrate how the discourses of the Reform reflect the classstruggle and they are influenced by ideological and historical conditions. The categories of analysis addressed were the conditions of speech production, in its broad and restricted perspectives, as well as discursive memory. Brazilian educational reforms have adapted teaching to the needs of the labor market, perpetuating inequalities and favoring the elite. In this sense, the 2017 Secondary Education Reform not only subordinated education to economic demands, but also createdtraining itineraries that disqualified the education of the poorest, the children of the working class, andfacilitated the entry of unlicensed teachers, without the knowledge didactic-pedagogical aspects necessary for both the development of good teaching practice and a good learning process. Such changes focus on technical training to the detriment of criticaland comprehensive education. Therefore, this study highlighted the socioeconomic and educational impacts of the Reform, raising concerns about the quality of education in the country.
Este trabajo tiene como objetivo analizar los significados de la Reforma de la Educación Secundaria, evaluando los cambios en el artículo 36 de la Ley de Directrices y Bases Nacionales de la Educación, nº 9.394, de 20 de diciembre de 1996, particularmente la introducción de la Base Curricular Común Nacional y los itinerarios de formación, con base en la ley n° 13.415, de 16 de febrero de 2017. Como referencia teórico-metodológica, se utilizó el Análisis del Discurso Francesa, de filiación pecheutiana, para demostrar cómo los discursos de la Reforma reflejan la lucha de clases y están influenciados por concepciones ideológicas y condiciones históricas. Las categorías de análisis abordadas fueron las condiciones de producción del habla, en sus perspectivas amplia y restringida, así como la memoria discursiva. Las reformas educativas brasileñas han adaptado la enseñanza a las necesidades del mercado laboral, perpetuando las desigualdades y favoreciendo a la élite. En este sentido, la Reforma de la Educación Secundaria de 2017 no solo subordinó la educación a las exigencias económicas, sino que creó itinerarios formativos que descalificaron la educación de los más pobres, los hijos de la clase trabajadora, y facilitaron el ingreso de docentes sin titulación, sin conocimientos didácticos y pedagógicos necesarios tanto para el desarrollo de una buena práctica docente como para un buen proceso de aprendizaje. Tales cambios se centran en la formación técnica en detrimento de la educación crítica e integral. Por lo tanto, este estudio destacó los impactos socioeconómicos y educativos de la Reforma, generando preocupaciones sobre la calidad de la educación en el país
