Este estudo tem por objetivo principal analisar as perceções dos estudantes envolvidos em estágios sobre as competências, dificuldades, oportunidades e ameaças que sentiram em contexto de ensino remoto. Seguiu-se uma linha metodológica interpretativa, usando o questionário como técnica de recolha de dados. Para a interpretação e discussão dos dados utiliza-se uma análise estatística descritiva, para o conjunto das questões fechadas, e uma análise interpretativa, tipo análise de conteúdo, para as questões abertas. Aanálise de conteúdopermitiu criar categorias e subcategorias que foram analisadas de forma interpretativa. Da análise emerge a ideia de que deslocalização para o onlinepermitiu, a alguns, continuar a manter o contacto com os grupos/turmas onde realizavam as suas práticas e recriar as estratégias de ensino-aprendizagem, a partir de outras ferramentas. Esta nova realidade expôs fragilidades socioeconómicas, destacandoa desigualdade no acesso aos recursos, quer para os alunos da formação inicial, quer para as crianças da educação básica. Mostra, também, queprocessos de aprendizagem da profissão são processos complexos que necessitam de interações face a face e experienciais, mas que se podem configurar em outras formas de formação.
This study aims to analyze the perceptions of students involved in internships about the skills, difficulties, opportunities,and threats they felt in a context of distanceteaching. For that, an interpretative methodological line is followed, using the questionnaire as a technique for data collection. For the interpretation and discussion of the data, a descriptive statistical analysis is used, for the set of closed questions, and an interpretative analysis, type content analysis, for open questions. The content analysisallowed to create categories and subcategories that were analyzed in an interpretative way. From the analysis emerges the idea that relocation to online allowed somestudentsto maintain contact with the groups/classes where they carried out their practices and recreate the teaching-learning strategies. This new reality exposed socio-economic weaknesses, highlighting the inequality in access to resources, both for students of pre-service educationand for children of basic education. It shows that the learning processes of the profession are complex processes that require face-to-faceand experiential interactions, but that can be configured in other forms of training.
Este estudio tiene como objetivo analizar cómo se ven las percepciones de los estudiantes involucrados en las prácticas sobre cómo las habilidades, dificultades, oportunidades y amenazas que sentían en un contexto de enseñanza remota. Para su realización, se sigue una línea metodológica interpretativa, utilizando el cuestionario como técnica para la recolección de datos. Para la interpretación y discusión de los datos, se utiliza un análisis estadístico descriptivo, para el conjunto de preguntas cerradas, y un análisis interpretativo, análisis de contenido tipo, para preguntas abiertas. Elanálisisde contenidopermitió crear categorías y subcategorías que fueron analizadas de manera interpretativa. Del análisis surge la idea de que la reubicación a lo online permite, para algunos, seguir manteniendo contacto con los grupos/clases donde se realizan sus prácticas y redes como estrategias de enseñanza-aprendizaje, a partir de otras herramientas. Esta nueva realidad expone debilidades socioeconómicas, destacando la desigualdad en recursos, tanto para estudiantes de educación inicial, como como hijos de educación básica. Se muestra que os procesos de aprendizaje de la profesión son procesos complejos que requieren interacciones presenciales y experienciales, pero que pueden configurarse en otras formas de formación
