No atual cenário educativo, em que os processos de ensino e aprendizagem de línguas estão inseridos, as práticas de linguagem se complexificam e neste sentido se materializam cada vez mais em contextos fluidos e integrados, hibridizando-se práticas presenciais e a distância. Assim, o uso das tecnologias bem como as diversas possibilidades comunicativas, por sua vez, fomentam a necessidade de práticas de ensino que favoreçam a autonomia e a interação entre os sujeitos envolvidos nestes processos. Levando em consideração a complexidade desse cenário na sociedade contemporânea, é relevante compreender os efeitos da concepção de língua que orienta essas práticas. Neste sentido, acreditamos que aprender uma língua, desde uma perspectiva holística, pressupõe proporcionar um arcabouço de conhecimentos que poderão contribuir para a formação social do indivíduo, como um ser atuante na sociedade, consciente dos seus direitos e deveres enquanto cidadão; daí a importância de uma concepção de língua que oriente o ensino e aprendizagem tendo em vista esses aspectos. Dessa forma, é preciso entender de que maneira ditas concepções influenciam a prática educativa, no contexto de EaD, nosso locus investigativo, quanto ao ensino e à aprendizagem de línguas. Portanto, configura-se como objetivo deste escrito refletir acerca das concepções de língua na EaD a partir de narrativas multissemióticas produzidas por coordenadores e professores formadores de língua estrangeira.
In the current educational scenario, in which the processes of teaching and learning languages are inserted, language practices become more complex and, in this sense, increasingly materialize in fluid and integrated contexts, hybridizing face-to-face and distance practices. Thus, the use of technologies as well as the diverse communicative possibilities, therefore, foster the need for teaching practices that promote autonomy and interaction between the ones involved in these processes. Taking into account the complexity of this scenario in our contemporary society, it is relevant to understand the effects of the language conception that guides these practices. In this sense, we believe that learning a language, from a holistic perspective, entails the promotion of a framework of knowledge that can contribute to the social formation of an individual, as an active person in society, aware of his/her rights and duties as a citizen; what implies the importance of a language conception that guides teaching and learning concerning these aspects. Thus, it is necessary to understand how these conceptions influence educational practices in the context of Distance.
