Esta investigação propôs uma reflexão teórica da participação da criança empesquisasa partir de concepções que a consideram como autoradesse processo, bem como a apresentação deum estudo doolhar desse participante em relação a sua condição de não aprendente de conteúdos escolares. Aabordagem qualitativa descritiva, na forma de estudo de caso, tevecomo participantes quatro crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal e sua respectiva professora. Os instrumentos utilizados foram a autoscopia com registro de videogravaçãoe a entrevista semiestruturada. Osdados indicaramque a visão de si das crianças refletiraminsegurança, sentimentos de vergonha, de raiva e de tristeza em relação às ameaças de punição e de expulsãoà violência psicológica eaté mesmo física que sofreram; à desconsideração ao seu saber e ao seu conhecimento, às faltas de acolhimento e de reconhecimento e à ausência de escuta que as acompanharam cotidianamente nessa relação. Certamente, elas incorporaram a noção de que não aprendem a partir de experiências onde outros dizem sobreela. Por fim, percebemos nesse processo que a visão sobre ela não atenta para a própria fala sobre si e sua condição de autoria na produção dessa significação.
This investigation proposed a theoretical reflection on the participation of children in research based on conceptions that consider them as the author of this process, as well as the presentation of a study of the perspectiveof this participant in relation to their condition as a non-learner of school contents. The descriptive qualitative approach, in the form of a case study, had as participants four children from the Early Years of Elementary School of a municipal public school and their respective teacher. The instruments used were autoscopy with video recording and semi-structured interviews. The data indicated that the children's view of themselves reflected insecurity, feelings of shame, anger and sadness in relation to the threats of punishment and expulsion from the psychological and even physical violence they suffered; the disregard for their knowledge and knowledge, the lack of acceptance and recognition, and the lack of listening that accompanied them daily in this relationship. Certainly, they have incorporated the notion that they don't learn from experiences where others say about them. Finally, we realized in this process that the view about her does not pay attention to her own speech about herself and her condition of authorship in the production of this meaning.
Esta investigación propuso una reflexión teórica sobre la participación de los niños en la investigación a partir de concepciones que los consideran el autor de este proceso, así como la presentación de un estudio de la perspectiva de este participante en relación a su condición de no aprendiz. de los contenidos escolares. El abordaje cualitativo descriptivo, en forma de estudio de caso, tuvo como participantes a cuatro niños de los Primeros Años de la Escuela Primaria de una escuela pública municipal y su respectivo docente. Los instrumentos utilizados fueron autoscopia con grabación de video y entrevistas semiestructuradas. Los datosindicaron que la visión que los niños tenían de sí mismos reflejaba inseguridad, sentimientos de vergüenza, enfado y tristeza en relación a las amenazas de castigo y expulsión de la violencia psicológica e incluso física que sufrieron; el desprecio por sus conocimientos y conocimientos, la falta de aceptación y reconocimiento, y la falta de escucha que los acompañaba a diario en esta relación. Ciertamente, han incorporado la noción de que no aprenden de las experiencias donde otros dicen sobre ellos. Finalmente, nos dimos cuenta en este proceso de que la mirada sobre ella no presta atención a su propio discurso sobre sí misma y su condición de autoría en la producción de este significado.
