Este artigo apresenta uma discussão acerca doplanejamento pedagógico no contexto do Ensino Remoto Emergencial (ERE)durante a crise sanitária da COVID-19. O estudo concentra-se nas discussões sobreatransição do ensino presencial para a atuaçãodos professoresno cenário da educação remota, além daadaptação, formação e desenvolvimento de estratégias de ensino adequadas. O artigo objetiva conhecer a organização do planejamento pedagógico de professores de escolas da Educação Básica, considerando aimplantação das atividades não presenciais de ensino. A metodologia teve a abordagem qualitativa, de caráter exploratório. Como instrumento para a construção dos dados,foi utilizado o questionário aplicado on-line, via Google forms. Os colaborados deste estudo foramdocentes da Educação Básicada região do Médio Sudoeste da Bahia. A análise dos dados se deupor meio da técnica de Análise de Conteúdo, especificamente a análise temática, a partir dos 24 questionários respondidos. Os dados esclarecem sobre anecessidade de se promover o suporte institucional, apoiando e orientando os profissionais de ensino na superação dos desafios impostos pelo ERE. Este estudotambémrevela a importância de se promover um planejamento flexível que prima pela reflexão e contextualização da realidade vivenciada pelos sujeitos de ensino-aprendizagem, evidenciando a clareza dos conteúdos, a integração das tecnologias, a adaptação àsnecessidades dos alunos e a promoção de abordagens colaborativas na organização do planejamento pedagógico.
This article presentsa discussion about pedagogical planning in the context of Emergency Remote Education (ERE) during the COVID-19 health crisis. The study focuses on discussions about the transition from face-to-face teaching to teachers' work in the remote education scenario, in addition to the adaptation, training and development of appropriate teaching strategies. The article aims to understand the organization of pedagogical planning for teachers in Basic Education schools, considering the implementation of non-face-to-face teaching activities. The methodology had a qualitative approach of an exploratory nature. Asan instrument for constructing the data, aquestionnaire administered online, via Google forms, was used. The collaborators in this study were Basic Education teachers from the Middle Southwest region of Bahia. Data analysis was carried out using the Content Analysis technique, specifically thematic analysis, based on the 24 completed questionnaires. The data clarify the need to promote institutional support, backing and guiding teaching professionals in overcoming the challenges imposed by ERE. This study also reveals the importance of promoting flexible planning that focuses on reflection and contextualization of the reality experienced by teaching-learning subjects, highlighting the clarity of content, the integration of technologies, adaptation to students' needs and the promotion of collaborativeapproaches in the pedagogical planningorganization.
Este artículo presenta una discusión sobre la planificación pedagógica en el contexto de la Enseñanza Remotade Emergencia (EDE)durante la crisis sanitaria del COVID-19. El estudio se centra en discusiones sobre la transición de la enseñanza presencial al trabajo docente en el escenario de la educación remota, además de la adaptación, capacitación y desarrollo de estrategias docentes adecuadas. El artículo tiene como objetivo comprender la organización de laplanificación pedagógica de los maestros de las escuelas de Educación Básica, considerando la implementación de actividades docentes no presenciales. La metodología tuvo un enfoque cualitativode carácter exploratorio. Como instrumento de construcción de los datos se utilizó el cuestionario administrado online, a través de delGoogle forms. Los colaboradores de este estudio fueron maestros de Educación Básica de la región Medio Suroeste de Bahía. El análisis de los datos se realizó mediante la técnica de Análisis de Contenido, específicamente análisis temático, a partir de los 24 cuestionarios cumplimentados. Los datos aclaran la necesidad de promover el soporteinstitucional, apoyando y orientando a los profesionales de la docencia en la superación de los desafíos que el EDE impone. Este estudio también revela la importancia de promover una planificación flexible que se centre en la reflexión y contextualización de la realidad em que viven los sujetos de enseñanza-aprendizaje, destacando la claridad de los contenidos, la integración de tecnologías, la adaptación a las necesidades de los estudiantes y el fomento de enfoques colaborativos en la organización de laplanificación pedagógica.
