Este artigo refere-se ao recorte de uma pesquisa de mestrado de abordagem qualitativa, com alunos do 2º ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Jundiaí/SP e tem como foco a problematização em sala de aula. Com o objetivo de analisar tanto o movimento de elaboração conceitual matemática dos alunos inseridos num ambiente de problematizações, quanto as ações mediadas pela professora-pesquisadora nesse contexto, tomamos como referencial teórico a perspectiva histórico-cultural. O recorte aqui apresentado refere-se à análise de um dos sete episódios selecionados na pesquisa e centrou-se no movimento de elaboração conceitual em sala de aula, com foco na produção de significações para o conceito de medida de comprimento. Os resultados evidenciam o quanto os alunos trazem significações matemáticas relativas a contextos não escolares envolvendo medidas e como esses conceitos espontâneos possibilitam o acesso aos conceitos científicos, num movimento de argumentação, socialização, interações e ações mediadas.
This article refers to an excerpt from a Master research based on a qualitative approach with students from the 2nd year of Primary School at a municipal school in Jundiaí/SP and has as its focus problem posing in the classroom. Aiming to analyse the mathematical conceptual elaboration carried out by students inserted in a problem-based environment as well as the mediation attitudes taken by the teacher-researcher within this context, the chosen theoretical reference is the historical-cultural perspective. The excerpt here presented refers to the analysis of one of the seven episodes chosen for the research and focuses on the conceptual elaboration in the classroom, with emphasis on the production of meanings for the concept of length measurement. The results reveal how often students bring mathematical meanings related to non-school contexts involving measurements and how these spontaneous concepts allow for the access to scientific concepts, in a movement of argumentation, socialization, interaction and mediated actions.
Este artículo se refiere al recorte de una investigación de maestría de corte cualitativo, con alumnos de 2º año de enseñanza básica de una escuela de Jundiaí/SP-Brasil y tiene como foco la problematización en sala de clase. Con el objetivo de analizar tanto el movimiento de elaboración conceptual matemática de los alumnos insertados en un ambiente de problematizaciones, cuanto las acciones mediadas por la profesora-pesquisadora en este contexto, tomamos como referencial teórico la perspectiva histórico-cultural. El recorte aquí presentado se refiere al análisis de uno de los siete episodios seleccionados en la investigación y se centró en el movimiento de elaboración conceptual en sala de clase, con foco en la producción de significaciones para el concepto de medida de longitud. Los resultados evidencian lo cuanto los alumnos traen significaciones matemáticas relativas a contextos no escolares envolviendo medidas y como esos conceptos espontáneos posibilitan el acceso a los conceptos científicos, en un movimiento de argumentación, socialización, interacciones y acciones mediadas.
