Análise da prática do tutor a distância enquanto mediador do conhecimento. Este trabalho apresenta-se como uma averiguação da prática de um sujeito educacional importante a modalidade de Educação a Distância (EaD), o chamado tutor de educação a distância, o qual se justifica pela sua ação considerada indispensável ao processo de ensino aprendizagem nessa modalidade de ensino. Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi investigar a prática do tutor a distância enquanto mediador do conhecimento, sob o horizonte e com possibilidade de formação de uma autonomia discente. Para tanto, apoiamo-nos nas literaturas e autores de EaD como Mattar (2012), Mill (2007, 2010), assim como também nos Referenciais de Qualidade do MEC que abordam a qualidade na educação a distância. Na fundamentação teórica, por meio de análise bibliográfica de cunho hermenêutico, utilizamos autores da filosofia como Benjamin (1984, 1985, 1994) e Adorno (1985, 1995), os quais tratam da questão da autonomia educativa como prática libertária condizente com a possibilidade de formação discente dentro do contexto de mídias e instrumentos de comunicação de massa da modernidade. Concluiu-se que a importância da prática da tutoria aponta para a mediação de conhecimento envolvida na formação da autonomia como realidade concreta e constatada, de modo que o objetivo educacional de autoformação discente deve acompanhar esta prática.
Analysis of the distance tutor’s practice as a mediator of knowledge. This work is presented as an investigation of the practice of an important educational subject in the Distance Education modality (DE), the so-called ‘distance education tutor’, which is justifi ed by its indispensable action to the teaching-learning process in this modality of education. Thus, the general objective of this research was to investigate the practice of the distance tutor as mediator of knowledge, with the possibility of forming student autonomy. In order to do so, we rely on the literature of DE authors such as Mattar (2012), Mill (2007, 2010), as well as the MEC Quality Guidelines, that address quality in Distance Education. In the theoretical basis, through hermeneutic bibliographical analysis, we used philosophy authors such as Benjamin (1984, 1985, 1994) and Adorno (1985, 1995) who address the issue of educational autonomy as a libertarian practice consistent with the possibility of student training in context of media and mass communication tools of modernity. It was concluded that the importance of the tutoring practice points to the mediation of knowledge involved in the formation of autonomy as a concrete and verifi ed reality, in a way that the educational objective of student’s self-training should follow this practice.
Análisis de la práctica del tutor a distancia mientras mediador del conocimiento. Este trabajo se presenta como una investigación de la práctica de un sujeto importante de la modalidad de Educación a Distancia (EaD), lo llamado “tutor de educación a distancia”, lo cual se justifi ca su acción considerada indispensable al proceso de enseño aprendizaje en esta modalidad de enseño. Así, el objetivo general de esta pesquisa es investigar una práctica del tutor en la distancia de la mediación del conocimiento, bajo el horizonte y la posibilidad de formación de una autonomía del alumno. Para ello, apoyémonos en las literaturas de autores de EaD, como Mattar (2012), Mill (2007, 2010), así como también los referenciales de Calidad del MEC, que abordan la calidad en la educación a distancia. La fundamentación teórica, a través del análisis bibliográfi ca de cuño hermenéutico , utilizamos autores de Filosofía como Benjamin (1984, 1985, 1994) y Adorno (1985, 1995), que tratan de la cuestión de la autonomía educativa como práctica libertaria, de acuerdo con la posibilidad de formación del estudiante dentro del contexto de los midias y los instrumentos de comunicación de masa de la modernidad. Se concluye que, la medida de la práctica de la tutoría, apunta para la mediación de conocimiento en la formación de la autonomía como la realidad concreta y constatada, de manera que el objetivo educacional de la autoformación del alumno debe acompañar esta práctica.
