Este trabalho representa um recorte de uma pesquisa de Mestrado que consistiu em investigar como são desenvolvidas as práticas profissionais letivas e não letivas de professores de matemática que lecionam na EJA. Neste texto apresentamos as práticas de gestão curricular, tarefas e materiais, comunicação e avaliação. Por meio de um estudo de caso do cotidiano de três professores de matemática que lecionam para pessoas jovens e adultas, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, cujos instrumentos investigativos foram as observações de campo, as entrevistas semiestruturadas e a aplicação de questionários. Nosso estudo indicou que as práticas de gestão curricular são determinadas por um estilo de ensino direto e expositivo, baseado na resolução de exercícios. Em relação às tarefas propostas os professores pouco recorrem a outros materiais didáticos, além do quadro e do giz, e raramente utilizam o livro didático. A comunicação na sala de aula é unívoca, algumas vezes complementada por metáforas inadequadas, principalmente, no ensino de álgebra. As práticas de avaliação dos alunos são, predominantemente, focadas na função sumativa.
This work represents a subset of a Masters’ research, which investigated how the pedagogical and non-pedagogical professional practices of mathematics teachers who teach in adult education are developed. In this paper we present the curricular management practices, tasks and materials, communication and evaluation. Through a case study of the daily activities of three math teachers who teach young people and adults, a qualitative research was developed, whose investigative tools were field observations, semi-structured interviews and questionnaires. Our study indicated that curriculum management practices are determined by a straightforward exposition teaching style, based on problem solving. Regarding the proposed tasks, teachers do not resort to learning materials other than blackboard and chalk, and rarely use the textbook. Communication in the classroom is univocal, sometimes supplemented by inadequate metaphors, especially in the teaching of algebra. The practices of student evaluation are predominantly focused on the summative function.
Esto trabajo representa una parte de una investigación de Máster que investigó cómo se desarrollan las prácticas profesionales pedagógicas y no pedagógicas de profesores de matemáticas que enseñan en la educación de adultos. En esto trabajo se presentan las prácticas de gestión curricular, tareas y materiales, comunicación y evaluación. A través de un estudio de caso de tres profesores de matemáticas que enseñan diariamente a jóvenes y adultos, se desarrolló una investigación cualitativa cuyas herramientas investigativas fueran las observaciones de campo, entrevistas semi-estructuradas y cuestionarios. Nuestro estudio indica que las prácticas de manejo curricular están determinadas por un estilo de enseñanza directo y expositivo, basado en resolución de problemas. En cuanto a las tareas propuestas, los profesores poco utilizan a otros materiales de aprendizaje además de pizarra y tiza, y raras veces se utiliza el libro de texto. La comunicación en clase es unívoca, a veces complementada con metáforas inadecuadas, especialmente en la enseñanza del álgebra. Las prácticas de evaluación de los estudiantes se centran principalmente en la función sumativa.
