Este estudo objetiva discutir concepções do Projeto Político-Pedagógico (PPP), pautado em estudiosos do tema, como Vasconcellos (2019), Padilha (2017), Veiga (2013), entre outros, além de conhecer o que professores de uma escola pública, do Cabo de Santo Agostinho/PE, compreendem sobre o tema. Do ponto de vista metodológico, esta pesquisa é de natureza aplicada e com abordagem qualitativa. Houve coleta de dados por meio de questionário e do grupo focal. Para a análise dos dados, optou-se pela técnica de Análise de Conteúdo temático-categorial de Bardin (2016). Observou-se que as opiniões emitidas pelos participantes estão alinhadas às concepções dos estudiosos do tema aqui abordado, tendo o PPP como um instrumento de organização do trabalho pedagógico, que colabora para a construção da identidade da escola e da sua autonomia. Porém, a escola precise ampliar a participação na sua re(elaboração), com intuito de consolidá-lo como instrumento de gestão pedagógica e participativa.
This study aims to discuss conceptions of the Political-Pedagogical Project (PPP), based on scholars of the topic, such as Vasconcellos (2019), Padilha (2017), Veiga (2013), among others, as well as to understand what teachers at a public school in Cabo de Santo Agostinho, Pernambuco, understand about the topic. From a methodological standpoint, this is an applied research and employs a qualitative approach. Data were collected through a questionnaire and focus groups. For data analysis, we opted for Bardin’s (2016) thematic-categorical content analysis technique. It was observed that the opinions expressed by the participants align with the conceptions of scholars on the topic addressed here, viewing the PPP as an instrument for organizing pedagogical work, which contributes to the construction of the school’s identity and its autonomy. However, the school needs to expand participation in its (re)development, with the aim of consolidating it as an instrument of pedagogical and participatory management.
Este estudio tiene como objetivo discutir las concepciones sobre el Proyecto Político-Pedagógico (PPP), basándose en estudiosos del tema como Vasconcellos (2019), Padilha (2017), Veiga (2013), entre otros, además de comprender cómo los docentes de una escuela pública del municipio de Cabo de Santo Agostinho, Pernambuco, entienden el tema. Desde el punto de vista metodológico, esta investigación es de naturaleza aplicada y adopta un enfoque cualitativo. Los datos se recopilaron mediante cuestionarios y grupos focales. Para el análisis de los datos se utilizó la técnica de Análisis de Contenido temático-categorial propuesta por Bardin (2016). Se observó que las opiniones expresadas por los participantes están alineadas con las concepciones de los estudiosos abordados en este estudio, considerando el PPP como un instrumento de organización del trabajo pedagógico que contribuye a la construcción de la identidad y la autonomía de la escuela. Sin embargo, la escuela necesita ampliar la participación en su (re)elaboración, con el fin de consolidarlo como un instrumento de gestión pedagógica y participativa.
