Este trabalho tem por tema os processos educativos, formativos e saberes vivenciados por docentes que participaram de programas de formação continuada durante a pandemia de Covid-19, os quais estão vinculados à Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão em Escolas de Educação Básica. A pesquisa está ancorada nos pressupostos teórico-metodológicos da Educação Popular e tem por objetivo apresentar os resultados das análises dos processos educativos e formativos dos/as referidos/as professores/as, que decorreram de sua formação continuada na transpandemia de Covid-19, destacando indícios da expressão da resistência propositiva popular. A metodologia utilizada foi a investigação-formação-solidária, de abordagem qualitativa, valendo-se da pesquisa de campo, cujos instrumentos para a coleta de dados foram questionários considerando-se o eixo “memorial formativo e autobiográfico”. As categorias estabelecidas e analisadas foram: 1. A resistência propositiva popular: processos educativos e formativos de professores/as na formação continuada; 2. Que formação continuada? Processos educativos e formativos na transpandemia da Covid-19. Os resultados apontam o deslocamento da relação pedagógica entre professor/a e aluno/a, bem como a virtualização dessa relação na transpandemia de Covid-19, de modo a produzir uma educação para que alunos/as pudessem “passar de ano”. No entanto, reconhece-se a presença da resistência propositiva popular dos/as professores/as, na medida em que se colocaram disponíveis para a realização de um processo de ensinar e aprender que não destruísse completamente a relação entre os/as profissionais da escola e seus estudantes e, ainda, reduzir sentimentos de solidão manifestos por docentes e discentes.
This work focuses on the educational and formative processes and knowledge of teachers who participated in continuing education programs during the Covid-19 pandemic. These teachers are affiliated with the Cooperative Network for Teaching, Research, and Extension in Basic Education Schools. The research is anchored in the theoretical and methodological assumptions of Popular Education. It aims to present the results of the analyses of the educational and formative processes of these teachers, which stemmed from their continued education during the Covid-19 transpandemic, highlighting indications of the expression of popular propositional resistance. The methodological choice was the solidarity-investigation-formation, with a qualitative approach, utilizing field research. The instruments for data collection were questionnaires considering the axis “formative and autobiographical memorial.” The established and analyzed categories were: 1. Popular propositional resistance: educational and formative processes of teachers in continued education; 2. What continued education? Educational and formative processes in the Covid-19 transpandemic. The results indicate a shift in the pedagogical relationship between teacher and student, as well as the virtualization of this relationship during the Covid-19 transpandemic, to ensure students could “pass the year.” However, the presence of popular propositional resistance from teachers is recognized, as they made themselves available to carry out a teaching and learning process that did not completely destroy the relationship between school professionals and their students, and also to reduce feelings of loneliness expressed by both teachers and students.
Este trabajo tiene como tema los procesos educativos, formativos y saberes vividos por docentes que participaron en programas de formación continua durante la pandemia de Covid-19, vinculados a la Red Cooperativa de Enseñanza, Investigación y Extensión en Escuelas de Educación Básica. La investigación se basa en los supuestos teórico-metodológicos de la Educación Popular y tiene como objetivo presentar los resultados de los análisis de los procesos educativos y formativos de los/as mencionados/as docentes, derivados de su formación continua en la transpandemia de Covid-19, destacando indicios de la expresión de la resistencia propositiva popular. La metodología utilizada fue la investigación-formación-solidaria, de enfoque cualitativo, empleando la investigación de campo, cuyos instrumentos para la recolección de datos fueron cuestionarios considerando el eje “memorial formativo y autobiográfico”. Las categorías establecidas y analizadas fueron: 1. La resistencia propositiva popular: procesos educativos y formativos de docentes en la formación continua; 2. ¿Qué formación continua? Procesos educativos y formativos en la transpandemia de Covid-19. Los resultados indican el desplazamiento de la relación pedagógica entre docente y alumno/a, así como la virtualización de esta relación en la transpandemia de Covid-19, con el fin de producir una educación para que los/as estudiantes pudieran “pasar de año”. Sin embargo, se reconoce la presencia de la resistencia propositiva popular de los/as docentes, en la medida en que se mostraron dispuestos/as a llevar a cabo un proceso de enseñanza y aprendizaje que no destruyera por completo la relación entre los/as profesionales de la escuela y sus estudiantes y, además, redujera los sentimientos de soledad manifestados por docentes y estudiantes.
