A proposição de problemas tem sido considerada uma atividade cognitivamente exigente, com potencial para o desenvolvimento e a avaliação do pensamento crítico e criativo. Em sala de aula é considerada umas das formas autênticas de investigação matemática em que os estudantes têm a possibilidade de associar suas vivências, interesses e conhecimentos na criação dos problemas. Contribuindo com essa vertente de pesquisa, este artigo tem como objetivo discutir potencialidades da proposição de problemas para o desenvolvimento do pensamento criativo nas aulas de Matemática. Em particular, este estudo, de natureza qualitativa, se propõe a analisar uma atividade de proposição de problemas realizada junto a uma turma de crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental. Os resultados indicam que a proposição de problemas tem expressivo potencial para o desenvolvimento da criatividade, além de possibilitar que as crianças atribuam significado e analisem criticamente os dados, relacionando suas experiências, seus conhecimentos e interesses.
Problem posing has been considered a cognitively demanding activity, with potential for the development and evaluation of critical and creative thinking. In the classroom it is considered one of the authentic forms of mathematical investigation in which students have the possibility to associate their experiences, interests and knowledge in the creation of problems. Contributing to this research strand, this paper aims to discuss the potential of problem posing for the development of creative thinking in mathematics classes. In particular, this qualitative study aims to analyze a problem posingactivity carried out with a class of first grade elementary school children. The results indicate that problem posinghas significant potential for the development of creativity, allowing children to assign meaning and critically analyze data, relating their experiences, knowledge, and interests.
